卓越会计人才培养课程体系存在的问题解决

摘 要：伴随着我国高等教育的不断进步,卓越会计人才的培养已由高校传统人才培养模式进行了转变.当前,社会培养具备不断探索精神和勇于求证实践的人才,以此来满足社会对会计人才的需求,成为了目前会计教育所遇到的重大问题.因此,针对卓越会计人才培养的课程体系存在的问题和解决对策进行了深入的探究.

关 键 词 ：卓越会计人才；课程体系问题；解决对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）26-0160-02

一、卓越会计人才培养课程体系存在的问题

1.卓越会计人才培养课程体系结构不够合理

目前,高校课程开设仅集中于传统的会计科目,而且会计专业课开设划分过细,会计科目、课程仅局限于一般的会计专业课程,对会计专业知识的重点与非重点划分不清,缺乏坚实的知识基础,知识面太窄[1].课程体系的结构不够合理首先体现在各种课程的课时比例不协调,具体包括基础课程和专业课程的课时比例不合理、各项专业课的课时比例不够合理、课堂教学课时与实践教学课时不够合理、课堂教学的课时要远远大于实践课程的课时,这就导致了学生的知识技能与实践技能的失衡.教师的教学方式比较固定不变,令学生在课堂缺少应有的积极性.国内的课程注重课堂理论知识的培养,而外国的教育更加注重学生们实践能力的培养,因而这种课程体系更体现出“专业人才教育”模式的特点.此外,课程体系结构不合理体现在课程内容更偏重于理论教学,课程内容只关注和满足教学理论,教学的内容忽视了会计实践操作这部分内容,会计实践教学仅仅占课程体系的一小部分,这就导致了课程体系达不到会计教学的目标.课程体系中专业课的设置过细、过窄,设置会计领域的相关课程比较多,这就占据了整个体系的大部分,因而缺乏会计课程的实践部分,不利于卓越会计人才的培养.

2.卓越会计人才培养课程体系内容交叉重复

目前,各院校会计专业使用会计课程体系的教材,主要是国家规划教材、各院校自编教材、专家学者编写的教材,在编写过程中存在规范、系统、协调、制备过程中衔接等问题,使得它变成多个部分内容重叠的课程体系[2].比如,会计理论与会计职能、会计核算的一般原则、会计等式、会计报表编制和其他内容在《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等教材中交叉重复；成本计划、成本预测、成本决策等在《成本会计》、《管理会计》的内容中交叉重复,预测决策、货币时间价值、定价决策、财务分析的方法等在《管理会计》、《财务管理》等教材内容中交叉重复,企业成本核算内容在《会计学》、《成本会计》等教材中交叉重复.课程体系内容的衔接不当,导致了不同课程学科之间的差别不大,容易让学生们陷入误区,另外造成了人力、物力、财力等方面的浪费.

3.卓越会计人才培养课程体系设置趋同化

近年来,国内各大学校和学院都是基于“学习领域”、“宽基础、活模块”等课程模式,试图改变传统的学科型课程体系的主干,并取得了课程改革的丰硕成果.但是专业的课程体系设置实质上并未完全改变学科型课程模式,大多数院校会计专业的课程设置趋同化,专业课的设置趋同化[3].大多数院校的课程都基本相同,主要都包括基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、税务会计、财务管理、审计学等专业课程成为了课程体系的主要部分,每个院校的课程开设并没有多大不同,缺乏学校自身的特色,缺乏自身的创新.虽然有的院校采用了模块式教学,但只是改变了会计课程的形式,实质上是没有本质差别的,不能突出学校的特点,也不能适应不断发展的卓越会计人才市场.

4.卓越会计人才培养的课程体系教材滞后于经济发展

随着经济的不断发展,会计准则、会计制度、税收政策等也会随着经济的发展而改变,会计本身是一门实用的学科,因而会计教材也应该随着会计制度和会计准则的变化而更新改变,但是会计教材内容总是在会计制度、会计准则、税收政策执行一段时间以后都难以更新,导致教学过程中使用的教材内容总是滞后于经济的发展,如2006年颁布新会计准则至今,会计教材内容的更新还在缓慢的进行中.这也反映出学校课程体系从某个角度来讲是不够完善、不够完整的.

二、卓越会计人才培养课程体系存在问题的解决对策

1.改善卓越会计人才培养课程体系的结构

目前,各高校卓越会计人才培养的课程体系结构不合理,理论课程与实践课程的课时比例不协调,偏重于课堂理论教学,各院校应该适当合并专业课课程,降低专业科目的课程数,合理开设专业选修课,多开设实践课程,使两者处于平衡的状态,加大实践性教学环节在课程体系中的比例,另外,应该加大基础课的比重,全面培养学生们的综合素质,拓宽知识口径,扩展学生们的知识面.优化课程体系的结构,调整基础课与专业课课时的比例关系,更关注实践课程的设置,增加实践操作课程的课时,更好地培养学生们的实践操作能力.关于使卓越会计人才培养的课程体系达到最优化,可以某财经类大学会计学专业实施理论与实践相结合的课程体系为例[4].

理论主线：基础会计学―中级财务会计―高级财务会计―成本会计―管理会计―财务管理―审计学―会计信息系统―专业方向选修课程.

实践主线：基础会计实验―专业综合实训―公司创建运营―年级校内学年实习―社会实践―毕业实习―毕业论文.

其会计人才培养的课程体系定位准确,符合社会发展需要并具有特色.会计专业课程体系更新及时,具有创新性、科学性、操作性,重视知识、才能、高素质的协调发展,这些课程具有非常强的综合性、技术性、实用性和实践性,成为培养高素质应用型人才模式的重要支撑.

2.调整卓越会计人才培养课程体系的内容

会计专业课程体系中课程内容交叉重复是大家一直关注的问题,各校应适当的增加或减少课程安排,可以按照初级会计、中级会计、高级会计三个层次来设置课程,在内容上层层递进,由浅入深,内容上尽可能的避免交叉重复,以节省人力、物力、财力.卓越会计人才培养课程体系的设置也应该考虑各类院校教育层次的特点以及相互关联的问题,衡量从初级到高级的课程体系的开设情况.调整传统会计专业课程设置的形式,删减课程之间交叉重复的内容,突出不同学科的特点.在教学的过程中,要结合会计专业的培养目标,依据会计工作的工作性质对会计工作和会计系统知识的实际要求以及会计制度、会计准则的实时变化,要认真研究会计教材的增减和修改.更要尽可能地调动教师们的主观动力和积极性,认真钻研会计教材的内容,广泛地征求会计教师对会计教材内容的修改及增减的意见和建议,充分讨论研究,对修改、删减的意见和建议进行整理和归纳,形成统一的意见后再进行统一的修改[5]. 3.改革卓越会计人才培养的课程体系的设置

目前,国内各大院校课程体系的设置模式大致相同,为了体现学校的特色教学,首先,可以实施案例教学法,将学生的理论学习与实际业务执行能力相结合,通过加强理论和实践的结合来提高学生们的专业运用能力和实践操作力.加强信息技术手段在教学中的应用,利用网络资源,建设专业授课网站,利用课件进行多媒体技术教学,使学生能够更好的了解大量的信息,显著地使课程教学的情况有所变化.鼓励学生们要充分利用网络资源寻找一些疑难的问题,学生通过上网搜索信息,使学生通过网络获取学习信息的能力有所增加.加强考试改革举措,扩大平时成绩与操作表现成绩,增加实践考核的内容,重视过程培养.其次,学校应该积极改进教学方法与教学手段,确保高质量实践型会计人才教学改革变化的需要.在会计专业的授课中,积极引导教师转变教学组织方式,提倡老师的教学由过去的以教师为中心向以学生为中心转变,教师不仅肩负知识的传播者,而且发挥教学引导者和组织者的作用.从单纯的课堂讲解向综合运用互动式、引探式、讨论式教学方法转变,课堂教学理论联系实际,有助于学生把所学的理论知识应用于对实践活动的理解中[6].再次,学校可以实行中外联合办学的特色教学,其基本要求是合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,以此构建与卓越会计人才培养相适应的实践教学平台；建立学校与国外办学机构合作办学的长效机制,与国外的会计认证机构或者国外大学合作举办会计学专业双学位课程,以培养学生国际化视野和国际竞争力.

4.加强卓越会计人才培养课程体系的教材建设

全国会计专业都使用相似的教科书,国家会计规划教材在规范性、知识性、系统性、可操作性等方面都是同类教材的权威,要结合学校教学情况与经验,整合会计教学资源,提高会计教学质量,认真抓好国家会计规划教材的建设至关重要.国家有关职能部门应有组织、有计划地抓好此项工作,在组织编写教材的过程中,要选择会计领域的专家学者、知名人士作为组织者,组织那些会计专业理论水平比较高、实践经验丰富、有丰富教材编写经验的人参与教材的编写.会计专业的系列教材,如基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计和会计信息系统等由编写组编写完后,统一由牵头人进行总编,避免系列教材在内容上交叉重复,保证其系统性和规范性.