财会专业课程的教育功能

更新时间:2024-03-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:15379 浏览:68968

一、品德教育――学会做人

“教育即解放”,教育的目的和出发点就是学会做人,学会做一个全面、独立和自由的人,“发展的目的在于使人日臻完善;等,来承担各种不同的责任”.做人的根本就是道德,更为狭义的教育“是(对人的)思想政治道德教育”,道德教育是教育的基础和核心,道德是人之所以为人的根本标志.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“坚持德育为先,立德树人”,要“把德育渗透于教育教学的各个环节”.孔子曰:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,大学应该培养具有道德追求的现代公民.杨时展先生说:“会计人,因长于计算,所以精深;因职业禀赋,所以正直;因事务繁杂,所以勤勉;因责任重大,所以端赖高贵的灵魂.”所以,除了精深的专业知识以外,会计职业对人的职业道德要求是比较高的,财会专业课程教学中渗透着道德的光辉.

企业会计作为忠实反映和严密监控经济活动信息的客观公正的职业,要求做到:爱岗敬业;诚实守信,会计人员要做老实人,说老实话,办老实事,执业谨慎,信誉至上,不为利益所诱惑,不弄虚作检测,不泄露秘密;廉洁自律;客观公正,要求会计人员端正态度,依法办事,实事求是,不偏不倚,保持应有的独立性;坚持准则;提高技能;参与管理;强化怎么写作.注册会计师职业是一种承担重要社会责任的的职业,注册会计师的职业道德也是非常重要的.我国借鉴国际会计师职业道德守则颁布了《中国注册会计师职业道德守则》.其中,《中国注册会计师职业道德守则第1号:职业道德基本原则》归纳了注册会计师应遵循的职业道德基本原则为:诚信、独立、客观和公正、专业胜任能力和应有的关注、保密、良好的职业行为.诚信要求会员在职业行为中保持正直和诚实,秉公办事、实事求是;独立要求会员既要保持形式上的独立也要保持实质上的独立;客观是指按照事物的本来面目考察事物,不添加个人偏见.公正是指公平、正直,不偏袒.

在我国会计体制下,会计人员和注册会计师分属于会计和审计人员,但其职业道德具有共同点:客观公正、诚实守信、独立、保密、维持和提高专业胜任能力、保持应有的勤勉和谨慎态度.这些基本原则尤其是诚实守信、客观公正、独立、专业胜任能力和勤勉尽责是任何职业都应该具备的.而且,作为一个现代公民,有些原则也是一种基本要求.比如独立的人格是作为现代人的基础和前提,既要保持形式上的独立也要保持实质上或者精神上的独立,现代社会是以个人的独立和自主选择为基础的社会,无论是社会主义制度的发展还是社会主义市场经济的完善都是以个人的独立为前提的,现代教育的关键是培养学生健全独立的人格;客观和公正是探索未知世界进行社会实践应该具备的态度;专业胜任能力突出了专业知识的重要性,强调了现代专业进入门槛的重要性;保持应有的关注教育学生应该爱岗敬业,保持应有的勤勉和尽责;诚信是会计职业的灵魂,诚信也是普通人的立身之本,作为教育者,诚信也是立人之本,市场经济是建立在诚信基础上的,诚信对于个人并不必然导致损失,相反丧失诚信原则意味着丧失了做人的根本,将后患无穷.学会做人始终是第一位的,做人的基础就是保持诚信,大学生应该追求更高的境界,自觉保持诚信,抵制非诚信利益的诱惑.对于物欲泛滥和信仰缺失的当下社会以及受此影响的大学生精神世界,个人的独立和诚信极端重要,是大学生个人成人、成才、发展的前提和基础.没有独立和诚信就没有客观和公正,也发展不出专业胜任能力,无法做到保密和应有的关注,基于信仰和信念的独立和诚信是克服一切困难和障碍的根本保障.


二、行为教育――学会做事

“教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展.”教育“应使每个人都能掌握自己的命运,以便为自己生命在其中的社会的进步做出贡献,”“在这方面,应强调科学教学具有的教育作用.”

会计本质上是一种管理活动,财会专业知识是如何产生并应用会计信息进行决策的技术和程序知识,财会学科是教会人们生产并运用会计信息的技术性学科.其中,《管理会计》实际上是运用财务会计、统计和其他业务信息规划和控制的程序和技术,包括用定量的方法预测、决策、计划、责任会计、分析以及编制内部报告进行反馈的技术;《财务会计》是确认、计量、记录并对外提供财务信息的程序和技术;《财务分析》是对报表数据进行分析以揭示规律的技术学科.上述主干性会计学科融合起来包含了通过严谨的数学方法预测、决策来制定规划和目标的技术,对实施目标的过程信息进行确认、计量、记录和报告的技术以及通过对记录和报告进行分析以对规划目标完成情况进行分析和总结、评价和反馈的技术.记录的目的是为了分析和总结、评价,也即为了检查,检查的目的是为了反馈以调整计划或者纠正行为偏差,进而从中汲取经验教训以提高制定目标和实施行为的能力.《财务会计》、《管理会计》和《财务分析》融合构成的流程可以概括为“规划(Plan)――记录(Record)――分析(Analysis)――反馈(Feedback)”(简称PRAF流程),如果把分析概括为对执行情况的检查,上述财会主干专业课就可以抽象为“规划(Plan)――记录(Record)――检查(Check)――反馈(Feedback)”流程(简称为PRCF流程),该流程结合行动构成完整的控制循环或控制系统,这在任何行为控制中都是适用的,是一种具有普遍意义的方法论.以上流程和循环非常接近戴明环(即PDCA循环.P――plan,计划;D――do,执行;C――check,检查;A――action,处理).马克思认为人类实践活动是人类有目的地能动改造和探索世界的社会性的物质活动,是有预见、有计划的,具有向着既定目标前进的特征;戴明(W.Edwards.Deming)认为:“一般人做工作总是先有个设想、计划和目标,然后根据这个计划目标去做,在做的过程中还要看看是否达到了原来的计划目标,以修正自己的行为或目标,直至计划目标得以实现,再提出更高一层次的目标.也就是说PDCA循环理论存在于所有领域,既包括人们的专业工作,也包括日常生活.广义上来说PDCA是被人们持续地、正式或非正式地、有意识或无意识地使用于自己所做的每件事和每项活动.”同理,尽管PRCF流程是针对企业的程序,但其基本原理同样也适用于其他活动.大学生作为即将走向社会的群体,也需要自我规划和控制;随着就业和职场竞争的日趋激烈,大学生应该尽早进行人生、职业和学习规划,对自己的学习进行目标和过程管理.会计专业课所提供的规划和控制技术都是精确定量的,这种精打细算、严谨、冷静而理性的思维,科学的目标管理程序和方法无疑会为学生对自己的行为控制提供了非常好的借鉴和参照.

三、思维能力教育――学会求知

教育应使人学会求知,学会求知“更多的是为了掌握认识的手段,而不是获得经过分类的系统化知识.”“为了解知识而学习,首先要求要学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习.”财会专业知识既包括系统化的知识和技术,也包含思维方式和求知的手段;既有形式逻辑和数理逻辑思维方法,也有辩证逻辑思维方法;既有思维能力的训练,也可以获得逻辑、辩证和平衡带来的美感――审美教育既是教育的内容和方式也可以增进学生追求新知的.

会计技术包含会计方法和会计程序,主要指会计核算程序和方法,包括设置账户、填制和审核凭证、复式记账、登记账簿、财产清查、成本计算、编制报表等方法,各种核算方法的组织就是会计核算程序,基本程序主要是指“原始凭证→记账凭证→账簿→会计报表→会计报表分析”,按照职能也可以划分为信息处理的不同环节,包括“确认→计量→记录→报告→分析”,财务会计理论是一个从“目标→检测设→对象→要素→确认→计量→记录→报告”等的逻辑严密的体系.不仅如此,财务会计理论也是一个处处体现辩证逻辑的体系,是一系列矛盾范畴的对立统一体.如财务会计目标既有“决策有用观”,也有“受托责任观”,财务会计检测设既有“持续经营检测设”,也有“会计分期”检测设;财务会计要素既有资产,也有负债,既有收入,也有费用;财务会计账户既有“实账户”也有“虚账户”,既有静态账户也有动态账户,既有人账户也有物账户;财务会计记账符号是对立统一的“借”、“贷”符号;会计核算基础既有权责发生制也有收付实现制;一个个分散账户的链接构成了一个完整的资金运动链条,静止账户通过复式记账法主观再现了动态的资金流;“原始凭证→记账凭证→账簿→会计报表→会计报表分析”反映了辩证唯物主义认识论由感性认识到理性认识的思维过程.会计知识和技术从理论上再现了客观存在的辩证逻辑关系,便于提高学生对经济活动的分析能力和洞察力.

注册会计师财务报表审计实际上是在资本市场上为保障投资者的利益、确保投资者据以作出经济决策的财务报表不存在重大错报、漏报和舞弊而设计的一种制度安排.因此,注册会计师财务报表审计是以满足报表使用者的需求为根本目标,以合理保证被审计单位的财务报表不存在重大错报和舞弊为直接目标的实践活动.为了达到此目标,需要界定重大错报的判断标准以及审计风险的合理水平,并在评估被审计单位存在的重大错报风险的基础上,确定可接受的检查风险,进而确定总体应对措施以及进一步审计程序的方案和具体审计程序的性质、时间、范围,获取审计证据,合理保证被审计单位不存在重大错报和舞弊事项,从而满足报表使用者需求的一个严密的方法体系.

在数理逻辑方面,审计所运用的抽样和概率统计知识,管理会计所运用的概率论、微积分、线性代数、运筹学等知识和方法是数学在经济学和管理学中的运用――而且是最重要、最直接的运用.抽象的数理逻辑与经验总结的会计知识相结合对于学生培养数理逻辑思维并运用这种思维分析和解决经济生活中的问题是非常有帮助的.

四、合作教育――学会共处

除了学会求知、学会做事、学会做人以外,学会与他人共处合作也是教育的重要内容.当代大学生大都是90后出生,物质生活比较丰富;绝大部分都是独生子女,从小受到父母的呵护和溺爱,缺乏与他人和外界的沟通,容易产生自我中心观念;从学校到学校的生活,使得大学生缺乏对社会和组织的了解;不间断地学习生活也使得学生形成了个人面对问题的条理、系统的思维习惯,缺乏对他人行为的考虑以及在人与人之间互动中解决问题的意识;而现代社会面临的问题越来越复杂,市场经济中的很多工作都需要合作才能完成;现代行为科学、通讯和沟通理论也开发了更为适合现代社会的更为科学的沟通和交流技巧.一般情况下,财会专业学生没有更多的机会学习和训练沟通的能力,但是现代注册会计师执业准则提供了很多类似的技巧和方法,这对学生未来适应社会显然是有启发的.

某种意义上,《审计》学科就是人与人互动的行为学科,便于培养学生与他人沟通、共处与竞争合作的意识.在以注册会计师审计准则为蓝本的《审计》教材中,很多方面都体现了与人沟通的技巧和方法,如与被审计单位治理层、管理层的沟通、与前任和后任注册会计师的沟通,在注册会计师执业准则中都详细规定了沟通的内容、人员、人数、范围、方式等.另外,为了更加有效地进行审计,注册会计师执业准则还对如何借助他人工作的帮助明确地进行了规范,如2010版《中国注册会计师审计准则第1401号――利用其他注册会计师的工作》、《中国注册会计师审计准则第1411号――考虑内部审计工作》、《中国注册会计师审计准则第1421号――利用专家的工作》等准则也都规定了如何与内部审计人员、其他注册会计师和专家进行沟通.除此之外,注册会计师执业准则通篇贯穿了人与人之间相处的心理活动,如在审计人员的工作之中,有一些方面要“关注”,很多方面要“考虑”;有一些方面应该保持足够的“职业怀疑态度”,有一些方面需要保持合理谨慎;有一些方面要做到“合理保证”、有一些工作只要做到“有限保证”即可,现有的注册会计师执业准则对“重要性”、风险等进行必要的界定等,在没有明确的数学或科学界定之前(无法做到全部数学或科学界定),这些都与注册会计师的心理密切相关,除了准则规定好的以外,还有大量的空白点需要职业判断.还有,对被审计单位既不能信赖不足也不能信赖过度,在执行审计程序时,需要防止执行审计程序的性质、时间、范围被被审计单位管理层预见到,需要与被审计单位斗智斗勇.

在责任会计中,要按照权责划分责任中心,明确权责范围;要按照可考核、可实现、“自上而下,自下而上”原则编制责任预算,确定考核标准;要建立跟踪系统,进行反馈控制;要明确奖惩制度,进行业绩考核,这些都是行为科学在会计领域中的具体运用.除此之外,内部控制理论中的控制环境、风险评估过程、信息系统与沟通、控制活动以及对控制的监督等内容实际上也是组织管理知识,是学生未来在组织中生存和发展必须了解的常识.比如控制活动中的内部牵制制度体现了权责划分、相互监督和分工合作的意识,这些既可以提供组织管理的知识,也可以使学生了解个人在组织中的地位和作用,把自己放在一个组织控制链条中更易培养学生的权责意识和与组织互动意识,凡事从团队层面考察便于自己获得更好的发展,抑制个人主义膨胀.

(编辑余俊娟)

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