案例教学法在基础会计教学中的应用

【摘 要】案例教学法是以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力、分析和解决问题能力为基本目的的一种教学方法.目前,案例教学法在会计专业课程的教学中被广泛应用.

【关 键 词 】案例教学法 会计 教学 应用

案例教学法是一种被广泛应用的教学方法.所谓“案例教学法”,是指教师本着理论与实际相结合的宗旨,遵循教学目的的要求,以案例为基本素材,通过师生、生生之间的双向和多向互动,让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中,以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法.基于会计专业课程的实践性、技术性较强的特点,在教学中广泛采用案例教学法.会计案例教学法中的案例是应以真实情节为背景,对某一个或几个有典型意义事件的综合描述,并借助于图表、照片、计算机等辅助手段,使人能得到某种启示的例证.

一、案例教学法在“基础会计学”教学中的应用

1.案例教学应用于“基础会计学”中,需要经过案例选择、课堂讨论和得出结论

现以一个案例来分析案例教学在“基础会计学”教学中的作用.腾飞公司成立于2001年,是一家生产甲产品的公司,注册资本金为400万元,其中自有资金200万元,收到A投入的资本金100万元,B投入的资本金100万元.经过九年的发展,现在企业净资产已达1亿.问题如下：（1）公司成立之初收到资本金应如何进行会计处理?（2）净资产的概念是什么?由哪些项目组成?（3）净资产的增加怎样在会计处理中体现?

对于这个案例中的问题,学生需要把在整个“基础会计学”中所学的方法都理解透彻以后才能解答.因为仅仅公司收到资本金这一笔经济业务的会计处理就需要涉及到银行存款、实收资本等会计科目（设置会计科目和账户法）,然后运用借贷记账法（复式记账法：借：银行存款200万；贷：实收资本――A100万,B100万）进行处理,将这一会计分录填制到通用会计凭证上,然后进行审核（填制和审核会计凭证法）,再按照银行存款、实收资本的内容设置账簿（登记账簿法）,分类反映银行存款、实收资本的增减变动情况.最后经过财产清查（财产清查法）,编制到会计报表（编制会计报告法）中.由此可见,案例中的一笔经济业务就能将所有的会计基本方法串联起来. 既能使学生理解每种方法的含义,又能从整体上了解各种方法之间的密切关联.后面两个问题则有助于学生加深对具体内容和方法的理解.通过这种案例的教学,达到了既见树木、又见森林的目的.

2.把抽象的理论寓于生动具体的案例之中

提示学生思考,便于学生对会计理论知识的理解和巩固.比如在讲授《基础会计学》第二章“会计恒等式”时,“资产和权益是同一资金的两个方面”是一个教学难点,初学专业课的学生很难理解.于是,在教学环节中我们可以设计如下：

第一,导出案例：某公司要创办下属原料工厂,首先要解决什么问题?

第二,引导学生分析：首先公司要有资金,资金可以自己投入或其他单位、个人或外商投入,若不足也可向外界金融机构借入.通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径：一是向债权人借入―形成债权人权益（负债）二是投资者投入―形成所有者权益,这两项就构成了权益.

第三,启发思考：公司筹足了资金后如何运用呢?

第四,学生讨论：公司要用筹集到的资金建造厂房、购写机器设备、原材料、无形资产等.

第五,教师概括与总结：公司用这些资金建造的厂房、购写的机器设备、原材料、无形资产等,这便是一个资金运用的过程,最终形成了企业的资产.从而得到结论：

资产等于权益；资产等于负债+所有者权益

通过以上讨论分析,学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点,同时对于“资产等于负债+所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握问题也就迎刃而解了.

二、运用案例教学法注意的几个问题

1.根据基础会计课程教学的不同阶段,合理设计和使用教学案例

第一,根据基础会计的特点,将教学案例分为课堂引导教学案例、课后训练教学案例两部分,使案例教学的应用更具有针对性,有的放矢.课堂引导教学案例以教师讲授为主,案例要简洁,重在讲清原理,给出分析过程和结论,发挥解析和理解的功能,激发学生的学习兴趣.课后训练教学案例以学生自我研究为主,重在应用、发挥巩固和提高的功能.

第二,教学案例的使用要适当,不一定是越多越好.在案例教学中,教师要建立与课程内容有关的教学案例资料.

第三,可以灵活选择案例教学的实施方式.由于课程的学时有限,案例教学占用的时间也比较长,导致案例教学不能有效实施.所以在案例教学的实施过程中,除了在课堂完成案例的讨论外,还可以采用灵活多样的实施方式.

2.发挥教师在案例教学中的主导作用

案例教学中虽然强调学生的主体地位,但案例教学的成功使用,不仅取决于教学案例本身的合理性,还取决于如何成功组织案例教学,这就需要发挥教师的主导作用,合理设计案例教学的各个实施环节.尤其是课堂讨论教学案例的实施中,教师更是案例教学实施成功的关键.在授课前,教师要选择适合本课程教学目标和教学学时的教学案例,因此需要教师有丰富的教学经验和责任心.教师应该计划和控制好每一个细节,包括案例选择、案例组织、案例时间控制、学生反映以及案例总结等细节性问题.同时,在案例教学准备阶段,教师将学生分为几个小组,或学生自由组合,确定小组组长,将教学案例提供给学生,并推荐相关的参考资料和布置一些思考题以引导学生阅读和思考案例,为案例教学的实施做好准备.在案例教学的实施中,教师需做好案例教学的考评,设计好案例教学的考评表格,做好案例讨论的记录,同时教师应设法调动学生的主动性、积极性,鼓励学生广开思路,积极发言.在案例的研讨中,教师应控制好研讨主线,认真倾听学生的发言,引导学生讨论、争辩,带领学生共同研究案例中的问题和能采取的解决方法.在案例研讨结束时,教师要做好总结与考核.

3.发挥学生在案例教学中的主体作用

第一,基础会计课程,由于学生刚接触会计知识,独立分析问题和解决问题的能力较差.教师在案例教学中就应该多加以指导,合理组织并且尽量给出比较清晰的案例分析思路.这样可以将学生的被动思考很快的变成主动思考,可以在较短的时间内让学生掌握更多的信息.

第二,由学生参与教学案例的搜集与编写.在案例教学中可以利用网上资料,也可以是学生实际调研的资料,或是学生自主创业积累的资料.

总之,案例教学的有效实施离不开教师的严密组织和学生的积极参与,案例教学可以加强学生自主学习的力度,培养学生综合分析问题和解决问题的能力.