本站原创摘 要：目前,双语教学已成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题.会计的双语教学可以让学生接触到西方优秀会计教材与案例分析,从而带来先进的教学理念与教学方式.因此,在分析目前会计双语教学存在问题的基础上,从导向、教学手段与考核方法等角度提出会计双语教学模式的构建方式.
关 键 词 ：会计；双语；教学模式
中图分类号：F230-4文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）17-0289-02
随着经济全球化的发展,会计作为一种通用的商业语言,其国际化成为必然趋势.而会计的双语教学可以让学生接触到西方优秀会计教材与案例分析,熟悉与掌握西方会计与我国会计实务的一些异同点,对提高会计专业学生运用英语处理涉外企业会计实务的能力,培养面向未来、面向世界的复合型会计人才具有重要意义.
一、会计学双语教学模式解析
双语教学（Bilingual Teaching）是指用两种语言作为教学媒介语,通过学习科目知识来达到增强该语言能力（即听、说、读、写能力）的目的.
双语教学模式是把双语教学作为一项完整的系统工程,从整体上形成一种在过程和结果上都具有民族多元文化特征的教育环境和教育氛围,并在不断实践中逐渐形成一套具有固定行为特征的教育表达方式.它涉及到双语教学的定位与教学模式,双语教学的课程选择、课程教材的选用,以及双语教学方法的选择、教育理念与思想等诸多问题.
加拿大和西欧国家（例如比利时、卢森堡等）的一些双语教育(Bilingual Education)实践证明,双语教育能够比较省时、省力地培养学生的语言能力,尤其是第二语言的能力.香港一些高校（如香港中文大学）的实践对此也证明,通过教学语言可以获取语言能力的提高.在中国,双语教学不是国际上的“双语教育”概念,它是对单一文化的学生进行两种语言混合式的专业教学,不存在文化影响因素.我国内地大学双语教学具有教学的一般性质,但同时又与其他国家存在明显差异（如不同的历史文化背景和语言环境,不同的目的与模式）.同时,“双语教学”主要是指由教师传授学生学习组成的教学活动,主要是指课堂内的教学活动,它比教育的活动范围窄得多.
会计学双语教学作为会计学专业一种新教学形式,亟须寻找到适合自己的发展途经和培养学生的有效方式.因此,对于会计学双语教学模式研究和探索是极其必要的.会计双语教学同样涉及到如会计学双语教学的定位与教学模式和会计双语教学的课程选择、课程教材的选用以及双语教学方法的选择、教育理念与思想等诸多问题.
二、目前会计学双语教学模式中存在的问题
中西方国家由于经济发展程度、环境等存在的差距,使中西方会计存在很大差异.如中西方会计循环或程序的差异、作分录与日记账设置方面的差异、讲述会计流程所用企业类型的差异、会计科目的详细程度的差异等.这些专业知识差异以及双语教学形式增加了会计学双语教学难度,也带来以下诸多问题.
(一)双语教学与专业外语的关系认识模糊
目前,许多老师、学生甚至是学校教学管理部门对两者各自的定位不十分清晰.认为会计双语教学等同于会计专业外语,或者在实际教授的过程中采用会计专业外语的教学理念与方式教学的人不占少数.专业英语是外语教育界为提高学生英语应用能力而进行实用性语言教学改革的产物,它侧重于语言教学的方法,教学过程以语言知识的讲解和训练为主线.但在双语教学的情况下,主要是在用第二种语言讲解某一专业知识时,培养学生在听说读写（尤其是听和说）方面的能力.如何正确区分其与专业英语的关系将影响到教师如何开展双语教学、学生采用何种态度对待双语教学、学校如何管理双语教学这一连串的问题.
(二)双语教学管理不到位
在教学行政部门的管理中,首先,一方面使用的是外国原版教材,一方面又要遵从原有的教学体系和教学大纲,两者之间存在矛盾,使教师在进行教学安排过程中左右为难,无所适从.其次,在课时安排上,针对同样的教学任务,会计双语教学比一般教学需要更多的学时才能完成（目前仅有约50左右学时）,因为既要用英文讲述又要用中文解释和讲解.再者,管理部门缺少科学的管理手段保证双语教学的教学质量和水平.
(三)师生英语运用能力欠缺与教学高要求之间的矛盾
一方面,会计双语教学对教师外语的综合运用能力尤其是口语和写作能力要求十分高,但是目前的授课教师很少能达到这一要求；另一方面,尽管近年来大学生公共外语水平有了很大提高,四、六级外语通过率不断上升,但就整体而言,学生外语水平仍参差不齐,特别是听力、口语和写作方面能力的欠缺仍为普遍而又突出的问题.由于英语基础较薄弱,在双语课学习中,许多同学表现出抵触情绪,影响了教学效果.
(四)教学方法不灵活、考核形式单一
会计双语教学要求在课堂上大量使用专业英语,加之针对学生听力理解普遍滞后的状况,教师往往会采用增加黑板板书的方法来弥补,某些重点难点问题教师还需要重复讲解等,但在讲解与展示内容的过程中,受教师讲授与学生理解能力、讲授内容的难易程度等条件约束,未能做到在教学过程中注重双向性、突出启发性,以更直观、更生动、更快捷、更利于学生理解的方式（如使用手势、形体语言、图形、动画、录像等）进行.考核手段也基本采用一般课程的考核方式与分值结构安排,没有充分考虑到双语教学目的、双语教学定位、教学内容等对考核形式与效果的影响.
(五)教材选取的困难
选择原版英文教材可保证学生领略到原汁原味的东西,包括专业词汇使用的准确、专业内客表达的地道、西方的专业教学思路和对知识的认知程序,真正让学生所学到的知识无论从形式上还是内客上都能够与世界主流技术和思想接轨.但往往在国外原版教材中难以找到深浅程度相当的教材,即使找到一本较为满意的又可能因有的是标准或规范不相同而不能使用,或者有的是教材编写的风格和秩序上的大相径庭而不合适.
三、会计学双语教学模式的建立
建立双语教学模式主要从以下几方面入手.（一）以培养学习研究能力为导向,合理进行教学设计
教学设计包括多个方面.首先,要确立教学目标.在双语教学中,要变知识教育为能力培养,其教学目标应是通过双语教学提升学生第二外语的听说读写能力（尤其是听和说的能力）.其次,教学大纲设计要与教学计划相一致.再次,设计教学程序.教师要将教学材料进行合理的编排,把教学的内容按照相关性、学科发展的先后或难易程度等依次展开,逐步将学生引至学科发展的前沿和重大攻关课题.
(二)利用多媒体手段、多种语言表达形式改善教学手段
多媒体课件画面清晰、色彩明快,有利于提高学生的学习兴趣.利用多媒体课件刺激学生的视觉带动其听觉,有助于提高其听力水平.学生的学习兴趣不是天生的,因此,教师就要在教学过程中通过多种方式（如重复性可替代语句的使用、夸张的手势和体语、设问、图画的使用、多媒体技术等）提高学生的学习兴趣.当学生亲自参与到教学过程当中时,才易于对学习产生兴趣.因此,教师要创造条件让每一个学生都有机会参与教学实践活动,并对学生的学习行为和取得的成果给予适当的鼓励和肯定.
(三)改革考核办法,引导学生注重学习能力的提高
设定的制度将通过影响人的行为而影响目标的实现,因此,要达到培养学生学习能力的目标,使学生从应试教育中只注重死记硬背转变为注重研究能力的提高,就必须改革对学生的考核制度.由于学生学习能力的培养主要体现在平常的教学过程中,而非在期末考试中,因而对学生成绩的考评不能太注重期末考试的成绩,而应加大平时成绩的比重,例如,平时讨论、学术论文写作的成绩应占总评成绩相当的比重.期末考试要考出学生独立分析和解决问题的能力.
(四)合理选择教材,搭建教学资源平台
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证.高质量的双语教材要内容新颖、难度适中.为掌握国外会计准则、国外管理理念的内容,应尽量选用原汁原味的原版教材.
此外,应充分利用互联网搭建教学资源平台.教师可以借助网络工具收集本学科发展的最前沿资料,下载供教学使用；还可向学生推荐一些国外的财经网站,教会他们如何利用网上的信息与教材的内容相结合,用理论知识去分析问题和解决问题.同时,可以围绕一门课程设立一个专门的网站,及时提供最新的补充材料和教学资源,为广大师生提供一个课程交流平台,供学生交流课程学习体会、提出课程学习中的问题；教师可以通过平台了解学生掌握知识情况,并回答学生提出的相关问题,通过教学平台的建立使教学资源得到最佳配置.
结语
会计双语教学需要在教学管理、理念、实践、方法等各个方面统筹安排、合理规划,需要按照系统观原则建立合理的会计双语教学模式,并加以实践,通过实践—认识—再实践过程逐步完善双语教学理论和实践,提高双语教学质量与效果.