本站原创［摘 要］ 本文结合个人教学实践经验,分析了当前中职会计教学的现状、课程设置及存在的问题,并提出了针对性的改进措施和策略,以期对完善中职会计专业教学有所借鉴.
［关 键 词 ］ 中职学校； 会计专业教学； 问题； 措施
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 056
［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）20- 0092- 02
１ 目前中职会计教学的现状、课程设置及存在的问题
１．１ 教学方式的落后,教学环节的脱节
大多数中职学校还存在这种“教师讲,学生记,考前背,考后忘”的现象,教学方法和教学手段简单化,只注重书本知识传授,不能很好地培养学生动手动脑能力,注重职业教育,却忽视对学生综合能力的培养.
学生的实践操作能力,是会计专业职业教育的一项重要任务.然而,实际的教学过程中,却一直存在着理论和实践脱节的现象,以致学生到实际工作中难以适应.目前虽然增加了部分实践教学环节,但教学重心没有真正向实践技能转移,导致实践教学环节效果弱化；教学内容注重于准则、制度的讲解,过分强调会计核算内容；教材内容的老化、理论偏深,造成教学时间和教学资源的浪费,也影响到实践教学的安排；缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究,实践课内容缺乏实效性和针对性.
１．２ 课程的设置与学生的学习不适应
中职学校会计专业仍然以基础课、专业课、实践环节组成的课程体系,仍然是以学科为中心的课程体系,不能按照实际会计工作岗位要求组织教学,实习实训的绝大部分内容是账务处理,其实是准则、制度讲解的继续,是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已.
部分课程的开设超越了学生的理解和接受能力.中职学校的学生大多来自初中毕业生.年纪小,缺少社会生活经验,对于经济方面的常识知之甚少,且学习能力不是很强.况且课程设置的落后,模式的长期不变,不能根据学生的情况,社会要求的变化进行调整.导致课程虽设,学生无获.
１．３ 实践教学设备不齐
会计专业是一门理论性与实践性相结合的学科不仅要注重理论知识的培养,更要注重培养他们应用能力.会计模拟实训便是会计实践性教学中非常重要的一个环节,实际上是大多数学校在这方面的设施薄弱.实验室建设与实践基地建设严重滞后,有的甚至没有,更谈不上产学研结合.
１．４ 教师实践操作能力薄弱
目前会计教师都是理论知识充分实践能力欠缺.在教学中只能是照本宣科地传授“技能”,犹如空中楼阁,这就造成“双师型”教师严重不足.有会计教师想到企业做的,学校认为是“干私活”,进行限制,其实教师从事会计工作正是他获取会计实际工作经验和充实教学水平提高实践教学能力的最佳途径.正因为如此,自身实践的欠缺便使得在课堂讲授的时候具有一定的局限性.
２ 相关策略及改进措施
２．１ 改进教学方法,实现教学内容的现代化
教学中避免灌输式的教学方法,倡导新的教学方法：采用启发式引导学生思考,调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效率和效果.在会计教学方法中我们可以采用的新方法还有很多,诸如：激发创新思维的头脑风暴法,以及卡片展示法,实验教学法等等.
不断地更新我们的教学内容.会计学科作为现代科学中一门应用学科是国际通用的商业语言.随着我国经济与世界经济的相互影响日益加深,迫切需要借鉴发达国家会计教学经验,形成我国特有的会计教学内容.
２．２ 改革课程体系,坚持理论联系实际的原则
采用模块式教学体系,通过对会计岗位的分析,以会计岗位所需要的知识和实践操作能力为基础构建的, 形成适应实际工作需要的知识和能力“模块”,体现出很强的职业性和针对性,有利于学生实践操作能力的培养,使学校所学内容与工作所需保持一致.
会计源于人类的社会实践,但从实践中抽象出来以后,又有相对的独立性和稳定性.会计教学中必须注意理论联系实际.针对课堂重理论而轻实践的现象,我们应当增加实践操作课程,部分课程可以直接在实践操作中进行讲解.教师可以利用课余时间从事一些写作技巧记账,或者在会计师事务所中担任一些工作,从而使自己的会计专业知识并能够保持实时接触到最新的法规、规范等.
２．３ 加大实习、实训基地建设,让学生从做中学,在学中做
一方面我们要加大校外实习工作力度,选择有代表性的企业,与他们建立人才培养—就业实习基地关系,签订了联合办学协议,确定人才培养计划.使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习,使学生所掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接. 另一方面我们要建立健全自己的实训基地,财务会计模拟实训室,软件实训室等,让学生真正的达到学校所学与工作所需一致.
在教学中要重视学生的动手情况,让学生从做中学,在学中做,先知其然,然后知其所以然,从而真正会学.这其实就是人类认识发展的一般规律：实践—理论—实践.
中职会计人才培养应该以市场需求为导向,以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能的人才培养模式.这就要求规定岗位职责、权限划分及审批程序,明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序,进行全方位模拟实践.同时,按照岗位模块组织教学,使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能,使理论与实践很好地结合.
２．４ 师资队伍建设
教学质量的提高,关键在教师.派送教师接受各种形式的继续教育,鼓励教师在完成教学和科研任务的同时,参加社会职业资格考试,丰富理论与实践经验,成为“双师型”教师；有计划地选派教师到企业实习锻炼,重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力,全面提高他们的专业实际工作经验,展示其自身价值；同时,聘请企业财务工作者到学校传授实践经验,以完善师资队伍的建设,强化和提高实践教学水平.
３ 结 语
未来是属于这些学生的,因此将他们培养成才是我们每个教师的工作.只有建立一支高素质的教师队伍,建立和完善模块式实践教学体系, 改变人才培养模式,拉近甚至统一校企之间的人才评价标准,着力于培养职业意识好,动手能力强的技能型会计专门人才,才能真正做到学以致用,满足企业用人需求,实现中职学校会计培养目标.
主要参考文献
［１］ 刘继伟． 会计专业教学法［Ｍ］． 北京：中国财政经济出版社, ２０１１．
［２］ 王丽花． 实践教学在高职会计教育中的应用［Ｊ］． 太原大学学报,２００６（１）．