本站原创【摘 要 】目前,基于工作过程的课程改革对我国的职业教育课程体系产生重大影响,以我院《出纳会计实务》岗位课程设计开发为例,谈谈对基于工作过程课程设计的认识与实践.
【关 键 词 】出纳岗位课程、工作过程、课程改革
【中图分类号】G710
以就业为导向,以职业能力为核心,培养高技能应用型人才,是当前高职教育的办学方向.通过广泛的社会调研和对毕业生的,会计专业毕业生的初始就业岗位主要有：出纳岗位、会计核算岗位等,为此,根据教育部职业教育文件精神,结合我院人才培养方案和会计岗位目标的要求,进行了基于工作过程的《出纳会计实务》课程开发与设计.
一、课程设计目标
《出纳会计实务》课程是与出纳岗位直接对应的岗位课程,是会计专业、会计电算化专业的一门核心专业课程,是会计专业的入门课程.根据专业人才培养要求,结合会计从业资格证、助理会计师等职业标准,确定课程的培养目标：熟悉财经法规有关货币资金管理的内容,掌握从事出纳工作所需要的管理、银行结算的理论知识,能够熟练收付、银行结算业务等,具备遵纪守法、诚实守信、廉洁自律、文明怎么写作的良好职业道德,使其毕业就能胜任出纳岗位,增强毕业生的竞争力和可持续发展能力.
二、课程设计思路
企事业单位需要大量懂专业、会管理、上岗即能胜任出纳工作的高技能应用型人才,为了培养适销对路的合格人才,在企业调研的基础上,召开行业专家、企业会计人员访谈会,分析会计职业能力构成,结合高职学生的特点以及职业教育教学规律,经过会计专业建设理事会成员的多次论证,对课程进行基于工作过程的开发,构建《出纳会计实务》学习领域.
课程内容设计可分为三个步骤：第一步与行业企业会计人员共同分析出纳岗位需求,确立岗位职业能力与工作任务.第二步根据专业培养目标及课程教学目标,对出纳工作任务、职业能力细化、归纳和排序,制定满足出纳岗位能力要求的课程标准.第三步针对出纳岗位的典型工作任务,归纳出纳岗位核心能力,确定课程内容.同时将会计从业资格和初级会计资格等职业资格考试内容纳入教学内容,有针对性地加强学生出纳岗位技能和职业能力的培养,使教学内容和行业标准结合起来.出纳岗位核心能力与课程内容的对应关系如图1所示.
图1 出纳岗位核心能力与课程内容对应关系
随着我国经济的高速发展、产业结构的优化升级,企业会计准则不断完善、增值税转型等财经法律法规不断出台,跟踪行业企业最新技术和理念,更新课程内容和课程参考资料,及时调整教学内容,真正实现教学内容与国家法律、法规及经济发展同步更新,保证学生学到最新的专业知识和理念,从而保证教学内容在选择上具有很强的针对性和适用性,为学生的就业和可持续发展奠定良好的基础.
三、课程组织与安排
教学的组织安排按学生认知规律,内容由简单到复杂,技能由单一到综合进行设计,力求科学、合理地设计每个学习任务,将出纳岗位真实工作任务作为案例引入课堂,加强岗位综合技能的训练.整合后的教学内容分为5个项目：认知出纳岗位、库存的核算与管理、银行存款的核算与管理、银行结算、出纳其他基本技能等.每个项目采用不同的教学方法和训练方式,项目1 认知出纳岗位,从带领学生到财务科出纳岗位参观开始,了解出纳岗位的职责与权限,熟悉出纳工作内容,掌握出纳岗位的基本理论.项目2和3 、银行存款收支业务,联系生活中收款实例,以任务驱动创设情境,训练出纳的收付款技能；对抽象的货币资金内部控制,则以社会真实案例组织教学,强化对货币资金管理重要性的认识.项目4 银行结算,采用模拟出纳岗位工作环境,分角色扮演出纳、财务科长及银行柜员等,完成结算业务的,将出纳岗位理论知识与技能操练结合起来,培养学生的自主学习、团队合作能力和创新意识.项目5 出纳其他基本技能,贯穿整个日常教学,主要由教师授课,使学生真实感受到专业人士的技能水平,增强学生学习技能的兴趣和积极性,进而达到提高学生职业技能的目的.
以库存的核算与管理为例说明课程内容的组织与安排.（1）收付业务理论认知.本项目的能力目标是能够识读、填制和审核原始凭证；填制和审核记账凭证；开设并登记日记账；准确收支业务等.为完成该目标需要掌握的知识：会计凭证的概念和填制要求；收支业务基本流程；日记账的格式和登记方法等.本项目分三个学习任务,如表1所示.
表1 库存的核算与管理学习任务构建
项目
任务名称
能力训练项目
参考学时
学习任务1
收入业务
识读原始凭证；填制原始凭证；收款业务基本流程；填制收款凭证；送存银行手续.
4.
学习任务2
支付业务
识读、审核支付业务原始凭证；支付业务基本流程；费用报销；填制付款凭证.
4.
学习任务3
日记账的登记与核对
开设、登记日记账；清查及处理；规范结账.
4.
（2）用单项案例操练出纳收、付款业务.采用分组讨论（每组3-4人）、学生发言等方法,对于给定的学习任务进行讨论,分角色扮演出纳员、采购员、报销人员等,完成收、付款手续的,相关凭证的填制及日记账的登记工作,培养学生运用基本理论分析问题、解决问题的能力,增强团队协作能力、交流沟通能力.（3）用综合案例强化收、付款业务能力.事先布置任务,给定收取、费用报销等业务的原始凭证,由学生识读并审核凭证,发现问题并提出解决问题的方法或措施,模拟出纳等相关人员完成出纳收、付款业务的.在业务过程中,主要采用角色扮演法,结合任务驱动教学法、自主探究教学法等,培养学生主动参与、主动学习的积极性.校内的学习任务与出纳岗位工作内容基本一致,既提高学生的学习热情,又潜移默化地训练学生的责任心和职业素养. 另外,课外活动是课堂教学的辅助形式,是课堂教学的补充和延伸.课外教学组织形式包括：出纳岗位技能大赛、学生社团活动、专家讲座以及相关证书培训等,课外教学活动在课堂教学计划之外,学生可按照自己的兴趣爱好和特长自由选择、自愿参加,充分尊重学生的天赋及特点,给他们自由发展的空间.
四、课程考核评价制度建设
（一）改革考核主体.针对《出纳会计实务》课程技能强的特点,建立校内成绩考核和行业考核相结合的方法,考核主体由教师、学生及银行柜员组成.
（二）改革考试内容.采取理论考核和技能考核相结合,其中,技能考核渗透在日常教学中,理论考核在期末进行.为了强化出纳岗位技能,将出纳技能细化分解成若干个单项技能点,分别制定考核标准,形成了一系列测评标准,如财务数字书写测评标准、提取测评标准（见表2）等.
（三）改革考核方式.建立项目考核与期末课程考核相结合的考评方式,强调过程考核,采用"理论+行业+技能"的考试模式,形成一整套的教学评价办法.其中,项目考核占60%,由单项技能考核和综合能力考核两部分组成.单项技能考核是在日常教学中进行,主要考核学生出纳岗位必备技能点的掌握情况；综合能力考核是在每个项目或学习任务完成之后进行的,主要考核学生出纳岗位的职业能力.期末理论考评,以卷面笔答为主占40%.考核方式的改革,提高了学生学习的积极性和掌握技能的主动性.
表2 提取测评标准
项目
提取
测评条件
（1）黑色签字笔一支.（2）空白支票一张.（3）支付器一部.（4）财务专用章一枚.（5）个人名章一枚.（6）红色印台一个.（7）不小于橡胶印垫一块.（8）计时器一只.
测评题目
（1）口述起付标准.（2）口述提现业务应当加以防范的事项.（3）2013年10月26日,烟台东岳汽车有限公司提取备用金6,800元,填制支票一张（含用印）.
测评标准
内容
标准描述
起付标准
100元
防范事项
（1）将单独记载、分别携带或保存；在银行内,将填入支票的区.（2）期间对有意关注接近自己的人员,加以重点防范.（3）将装入牢固的包袋内；不使用塑料袋等不牢固的物品携带.离开银行前,对银行外界的安全状况进行确认,必要时请求银行工作人员协助安全离开.（4）数额较大的提现业务,应事先向所在单位提出安全出行措施请求,或向所在地机关提出护送请求.
流程
（1） （1）将填写完整的支票交银行柜员.（2）银行柜员对支票进行核验无误后,将所要提取的清点后交给提款人.（3）对接到的数量、真伪,就地复检.（4）复检无误后,妥善收存.
支票版面
支票文字内容,填写正确、规范、完整；版面整洁、无涂改.
支票印模
用印位置正确；印章完整、清晰、无印迹洇渗.
用时
自填写开始,至用印完毕终止,完成时间≤2分.
以工作过程为导向的出纳岗位课程,以学生为主体、教师为引导,通过多种教学方法和教学手段的灵活运用,课堂教学和课外分组探究相结合,将教、学、做融为一体,使学生在"学中做"、"做中学",提高学生的动手能力,增强毕业生就业竞争力.