本站原创摘 要 ：随着我国经济高速发展与对综合型人才的广泛需求,社会对会计专业人员的素质和专业技能要求越来越高.我校在多年会计教学过程中将理论课与操作课进行合理安排,逐步形成一套独特的教学模式――“教学做一体化”教学模式.此教学模式是将理论课程与实践操作进行有效结合的教学方式,能够在理论课学习的过程中同时进行实际操作,对提升课堂有效性、操作性、可视性有很好的效果.
关 键 词 ：教学做一体化 职业院校 会计 应用分析
会计课程综合性强、涉及面广,对学生基本能力要求较高.学生通过学习会计课程,能有效掌握现代会计基本原理、内容及方法,提升分析和解决会计问题的能力.由于会计课程的实务性、操作性很强,采用“教学做一体化”教学模式,以“做”为核心,以学生为主体,教师在“做中教”,学生在“做中学”, “教、学、做”有机结合,对于提升教学课堂有效性,培养综合型人才有十分重要的意义.
一、会计课程实行“教学做一体化”教学模式理论基础
“一体化”这个名词最早在西欧被提出,当时并没有特殊含义,直到美国问题专家卡尔为“一体化”下了定义.卡尔指出：“一体化是原来彼此分离的单位转变成紧密结合的复合体.”可见,“一体化”强调了事物间的联系,事物间的联系会产生新结构、新系统,由此事物将具备新的功能.“教学做一体化”教学模式并不是一个新的名词,很早就被学者提及到.在陶行知先生《陶行知教育名篇》一书中,作者对“教学做一体化”做了具体阐释.书中强调：教师应一边教一边学,实现“教学做合一”；教师的责任不仅是教,更是教学,教会学生学习；教师教学的方法必须根据学生学习的方法制定.将“一体化”概念结合陶行知先生“教学做合一”理论,融“教”、“学”、“做”三位一体,形成新结构、新体系,这就是我们在实践教学中常运用到的“教学做一体化”理论.
二、会计课程实行“教学做一体化”教学模式的必要性
随着经济的发展,我国目前职业院校会计专业的教学形式已不适应社会综合型和复合型人才的需求.会计课程教学的目标定位、教学方法、实践实训等方面还存在一些弊端.
(一)教材理论性强,缺乏有效实际锻炼
教师根据教材进行教学,教材质量与内容的优劣直接关系到教学效果的好坏.目前,我国职业院校采用的教材《会计基础》、《财务会计》理论性质太强,内容比较抽象,知识点过难,缺少配套的技能训练,再加上教材更新速度慢,内容较陈旧,使教学与实际工作中的实际情况有偏差,不能与企业岗位要求实现有效对接.不利于学生在实际工作中实现快速上岗.
(二)教学方法缺乏新颖度,无法打造有效课堂
古语云：“授之以鱼,不如授之以渔.”教育不仅是要教授给学生知识和技巧,更是要教授给学生分析问题、解决问题的方法,培养他们的思维能力、沟通能力、学习能力、表达能力.目前,会计课程的教学有一部分仍然以传统的讲授为主,以教材为中心,以教师为主导,教学方法多为：“教师讲,学生听”缺乏新颖度.同时,在教学课堂中,学生缺乏动手和实践的机会,课堂氛围沉闷,无法打造有效课堂.
(三)实训实习经验缺乏,实践操作能力不强
职业院校教育的目标是：向企事业单位输送一线综合应用性人才.因此在教学中,我们应把握理论结合实践原则,注重培养学生的实践动手能力.虽然目前职业院校的课程设置中新增了实践课时并增加了实践课时的比例,但在具体的实践操作中,懂理论与实训的“双师型”教师很少,教师很少有机会深入企业进行实地培训学习,实习经验的缺乏,不能及时根据岗位需求调整教学内容,直接影响教学效果.教师大部分是注重演示过程,实际操作流行形式,因此培养出来的学生实践操作能力并不强,不能满足企事业单位的需要.
(四)现有教学模式难以培养学生的综合素质
现有的会计教学模式比较死板,“填鸭”式的教学方法容易使学生失去独立思考的能力,过分关注理论教学使学生缺乏足够的会计实践技能的培养,不仅仅是在专业课程学习方面对学生造成不利影响.而且使学生综合素质的发展受到限制,在传统教学模式的作用下,学生难以有效掌握独立分析和解决问题的能力,难以在有压力有竞争的环境下学习,学生的学习积极性、钻研能力、创新能力得不到有效的训练.这将导致很多学生在其他知识的学习方面遇到很多困难,缺乏创新意识,缺乏探索意识,缺乏实践能力.学生走上社会后,即使从事非会计专业工作,也会因为实际动手能力弱,竞争能力差,创新意识缺乏等因素而被残酷的淘汰.因此专业课的教学方式落后,不仅仅影响学生的专业课学习,甚至会影响学生的综合素质发展,不利于学生未来的发展.
新时代的会计专业人才培养目标要求我们在传授知识时,要以实际工作为引领,最终完成以下任务目标.第一,知识目标：通过课程的学习,掌握会计基本知识、技能和相应处理方法等,使学生具有收集信息、筛选信息、编制信息的能力.第二,能力目标：通过实践的训练使学生能够熟练运用书本中学习的各种理论,并在实践过程中培养学生其他方面综合能力.第三,素质目标：通过课程的学习,使学生成为“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等全面发展的高素质会计一线技能型人才.在以市场为导向的新时代背景下,“教学做一体化”教学模式非常适合会计专业人才的培养,并能推动会计课程改革以适应社会的需求和变化.
三、针对就业需求“教学做一体化”教学模式实施途径
(一)以会计市场需求人才标准优化课程与课时教学
职业院校会计课程教学内容的设计应以就业为指导,以实际操作为宗旨,以职业为标准,要以会计市场需要人才标准来优化课程及课时.课程设计中,做到学生为主体、教师为主导,积极调动学生学习的积极性、主动性、创造性,将理论讲解同实践案例相结合,提升实践教学的课时比例,实现教学效果与教学质量的最优化.
（二）以“学生”为主体,对学生专业技能水平进行培养提升 在教学设计中,我们应遵循“学生为主体”原则,将学生的需求放在首位.根据市场需求重点对学生的专业技能水平进行培养,让学生掌握处理实际问题的方法技巧,为今后的实际工作打下良好的基础.
四、会计课程“教学做一体化”教学模式实施方案
(一)教学理念革新
新时代背景下,社会对人才的需求已不同于往时,现代会计行业需要具有一技之长且德、智、体、美、劳全面发展的高素质综合型人才.以“教师讲授,学生接收”为核心的教学理念所培养的理论型学生已经不能适应现代化会计行业的需要,因此我们应以市场为导向,以就业为目的,革新教师的教学理念,在会计课程中实行“教学做”一体化教学模式.所有的课程均在“教学做一体化”教室中进行,教师在“做中教”学生在“做中学”,将“教、学、做”有机结合起来,能增加学生学习的有效性.同时,教师还会带领学生去企业进行实地参观、学习,并请企业相关管理人员就目前对会计基本要求、事物、能力等方面进行讲解,让学生了解企业会计财务现状.“教学做一体化”教学模式在会计课程中的灵活应用,能够帮助学生有效掌握现代化会计的特点、内容和方法,培养学生分析和解决在会计中各种问题的能力.
(二)构建新的课程体系
职业院校会计专业的培养目标是使学生的专业操作技能、社会交往技能得到提高,因此,需要重新构建会计专业的课程体系,以适应快速发展的社会形势.在新的课程体系构建过程中,需要参考会计职业的主要或者典型职业责任和工作过程,并以其为构建方向.会计专业行动领域经过一定的归纳后,就形成了学习领域,学习领域是行动领域在依据一定的会计教学标准进行归纳后得到的.学习领域不可能离开行动领域这个基本依据,通过会计职业的典型职业责任、学习目标、知识内容、教学手段、教学评价标准等内容,来确定具体的学习领域.课程体系就是学习领域的外化,构建新的课程体系,需要考虑学生的整体特点以及个性区别,考虑学生职业生涯规划,考虑会计师、经济师、税务师等职业资格考试的内容,以这些因素为基本依据来确定新的会计专业学习课程,形成比较科学合理的会计专业课程体系.当社会经济形势发生变化,会计专业自身发生变化以及实务操作方式发生变化,新的课程体系要敏感地嗅到这些变化因素,及时修改相应的课程内容,以适应时代的发展.
(三)“双师型”教师综合素质提升
一所学校的师资力量在一定程度上决定了该校学生的综合能力.“双师型”教师不仅能有效提升课堂教学的有效性,而且能激发学生的学习兴趣,就我校具体情况而言,一方面我们应增加“双师型”教师的数量,另一方面应提升“双师型”教师的质量.对于培养“双师型”教师,我们需建立教师终身化、个性化培养体系,各部门应全力出击、互相配合共同打造一支“双师型”队伍.第一,应建立健全“双师型”教师培训机制,安排教师去企业实地学习锻炼,可进行顶岗工作；会计行业应积极组织教师研讨会议,就当代会计相关问题进行探讨,以交流经验,开拓视野.第二,加强学校和企业的合作,不断健全“产业、教学、科研”一体化教师培养体系.学校提供人力及技术支持,企业提供管理及投资,双方共同合作实现互利共赢.第三,教师应提高自己“终身学习”意识,学习新知识、新思想,积极参加职业资格鉴定考试.第四,提升“双师型”教师的综合能力还应建立科学的评价激励机制,对于做出突出贡献的教师给与精神及物质双奖励.
(四)教材与实操同步建设
教材是教师教学的基础和依据.在会计课程教授中,教师应吃透教材大纲,掌握教学目标,根据教学任务分解教材内容,选择适当的教学方法“教学做一体化”教学模式运用于会计课程教授中,教师需要一手抓教材,一手抓实践操作,将教、学、做有机结合,培养学生处理基础会计问题的能力,提升学生的知识基础、能力素质以及职业道德.在具体的教学设计中,教材内容的教学和实训课程同步进行,理论知识和具体实践同步进行,将理论知识运用于实践操作中,实现“理实一体化”教学.同时,创新作业形式.通过“小组项目作业”形式,让学生共同参与,集思广益,分工合作完成大型作业.加强学生团队合作精神,培养沟通、协作能力.
(五)一体化教学环境营造
良好的“教学做一体化”教学环境能够帮我们取得事半功倍的教学效果.不断完善教学做一体化教室的硬件设施,配备充足的教学器材及实践设备,为会计课程教学营造一体化教学环境.除了完善硬件设备之外,教师在教学设计时应根据教学目标,发挥自己的聪明才智,通过采用案例引入、热身小游戏、情境模拟、多媒体教学、任务驱动等教学方法营造活泼、轻松、自由的一体化教学环境,提升教学效率.
会计课程教学实行“教学做一体化”教学模式以提升学生的职业能力为目标,以市场为导向,以教师为主导,以学生为主体,教师在“做中教”,学生在“做中学”,将“教、学、做”有机结合,能保证会计课程教学的有效实施,促进高素质高技能综合型人才的培养.
会计专业作为一门实践性很强的学科在职业院校中蓬勃兴起,大量的人才被培养出来,走向社会贡献自己的力量.根据当代职业院校人才培养目标的要求,会计专业更应当加强学生的实践技能培训,使学生具备过硬的专业理论知识和高效的专业实践能力.本文研究的目的就是为提高职业院校会计课程的实践性,从而通过课程教学,帮助学生提高专业实务的技能,以适应社会对于技能型会计人才的需求.关于“教 学 做”一体化教学模式的研究还有很多空间,有很大的研究价值,笔者期待更多同仁一道参与,为深化该课题的研究层次而努力.