本站原创目前,我国高职院校成本会计教学存在的问题主要有四个方面.
一是成本会计知识体系复杂,学生难以理解与消化.成本核算是成本会计最基本的职能,学生学习成本会计的重点是理解并掌握各种费用的分配方法及产品成本的计算方法,而产品成本的计算方法有好几种,每种方法都有不同的计算公式和步骤,这些机械的公式无疑是很枯燥的,学生由于缺乏学习兴趣,不能深刻理解公式的涵义,只能死记硬背,结果造成方法运用不当,对成本概念及核算没有一个清楚的认识.
二是教材内容前后关联性强,学习难度大.《成本会计》课程教材内容是按成本核算的一般流程顺序编排,这些内容前后联系密切,顺序性强.前面所学要素费用的分配是后面所学计算产品成本的基础,后面内容是前面内容的组合和加强.只要学生对其中任一环节掌握不熟练,就会影响其他环节的学习,导致不能正确核算成本,成本会计学习失败.
三是教学模式单一落后.其一,教学手段落后.在成本会计的教学过程中,由于存在繁杂的计算及众多的表格,为了讲解更仔细一些,教师讲课一般是“黑板加粉笔”.这就使得有限的空间里展示内容有限,不能有效地进行知识的纵向和横向联系.其二,教学方法单一.目前,成本会计课程的课堂教学主要还是采用传统的灌输式教学方法,沿用“教―学―做”的程序,以教师讲授为主,学生被动学习.学生只能机械地“背”会一些概念及计算方法,但是对成本核算没有一个综合的感性认识,不能理解和掌握成本核算的实质,对成本分析与管理更是茫然.其三,考核方法不完善.《成本会计》课程实践性很强.该课程的基本内容是成本核算,正确的成本核算结果是有效进行成本分析与管理的前提.现有的成本会计考试命题中,大部分都只是针对某一个理论知识点,或者虽然将某几个知识点组合成一个小综合题进行考核,不能真正体现成本会计的系统性和完整性,从而考核成绩也不能客观反映学生的理论掌握程度.更重要的是,现有的考核方式不注重学生平时的动手能力,即使有考虑也只是象征性地以低分值的形式体现在平时成绩中,这样不利于调动学生的学习积极性,造成学生动手能力差,难以适应实际工作需要.
四是教师实践教学能力不高.在一般的高职院校里,从事会计教学的教师大都从学校毕业直接到学校任教,本身缺少社会实践经验.尽管近几年国家鼓励高职专业教师走进企业“挂职”锻炼,但是由于会计专业的特殊性,他们并不能真正接触企业的财务工作,因此这种流于形式的实践也无从提高教师的会计实践能力.于是,成本会计课堂和所有的其他会计课一样,学生虽然掌握了很多理论知识,但是实际工作能力很差,理论与实践联系不起来.
针对上述问题,高职院校成本会计教学改革新思路应从如下六个方面着手.
第一,组合适当的教材内容,构建合理的课程体系.成本会计教师应该根据多年教学经验,在以往教学所用教材中筛选几版比较优秀的成本会计教材,再进一步加以研究分析,结合成本会计职能在企业实际管理中的需要,依照企业实际成本核算工作流程对所选教材内容进行重新组合.
第二,丰富教学手段,加强教学效果.教师在教学过程中,可以根据需要结合使用传统教学手段和多媒体现代化教学手段,手写及课件同时使用,起到相辅相成的作用.制作教学课件时恰当运用各种多媒体技巧,以动画、音乐等技术辅助文字和数字教学内容,形象生动地展现原本比较枯燥的成本会计内容,激发学生的学习兴趣.成本会计课程中有大量的图表,众多图表的数字之间存在着逻辑关系或勾稽关系,这些大量信息只能通过课件才能完全展示出来,让学生做到纵横贯穿理解.
第三,大力提高成本会计教师的实践教学能力.要提高成本会计教师的会计实践能力,必须真正地走进企业,作为企业的一员,参与企业的财务工作,才能使成本会计教师深刻了解企业的经营理念,熟悉企业对成本会计人员的需求,然后带着这些了解走进课堂,按企业的要求去教学生.现在校企合作大家提的很多,但是很多也都是流于形式.真正的校企合作本来应该是互利的事情,学校把企业当做教师和学生的实习基地,企业从学校获取自己需要的人才,所以要提高会计教师的实践能力,从而提高毕业学生的工作能力,需要学校和企业共同的努力.除了校企合作外,学校也可以利用已有资源自己办企业,创造自己的实习基地,同时经常去市场上做一些调研,了解市场对成本会计人员的需求信息,从而按市场的需求来设计学习内容和教学方法,立足于把学生培养成毕业即能胜任本职工作的应用型人才.
第四,创新教学方法,激发学生学习热情.传统教学方法一般是“教―学―做”,容易造成学生被动学习、不思考、不专心的学习习惯,依葫芦画瓢,不能保证学习效果.所以教学过程中要充分发挥学生的优势,激发他们的学习主动性与积极性.采用逆向教学法即“学―做―教”这样一种新的教学方法就可以达到此目的.在讲授每一个内容之前,把每个项目分成若干项具体的任务,以答卷的形式下发给事前分好的每个小组.要想较好地完成任务,学生要在课下反复研读课本,并且辅助使用其他方式（杂志、上网等）查阅大量资料,同时利用团队的力量,在组内讨论研究,既学到了很多东西,又锻炼了团队合作能力,这样他们就自然完成了“学”的过程；学习过程结束后,总结自己的过程和结果,交上一份以文字、图表或者数字表述的答卷,完成之前承接的任务,这就是“做”；课堂上,对各组上交的答卷,教师组织学生互相点评,形成知识的充分交流和互动,强化学生对所学内容的理解与掌握,对于其中出现的某些错误或偏差,教师在课堂上重点讲解,最后让学生自己做总结,加强理解和记忆,完成“教”的任务与目的.
第五,重视学生综合能力的培养.（1）培养学生的实践能力.在进行项目教学任务化加案例教学的过程中,要尽可能使用企业的真实资料,给学生创造条件跟随老师亲自去企业参观了解,获取相关成本资料,这使得学生对成本会计形成一个明确而具体的概念,充分认识成本核算在企业管理中的重要作用,激发学习的主动性.在成本核算及分析的过程中,按企业的真实岗位给学生分配不同的角色,解决该岗位应该解决的问题,同时按企业要求对他们的工作进行讲评.这样能够使学生利用已学专业知识分析并解决企业存在的成本问题,加强他们的实践能力,又可以优化成本会计的教学效果.要做到这一点,校外实习基地的建设和利用就非常重要.（2）提高学生的认识能力.第一,不能仅仅专注于教会学生专业知识,更重要的是必须让学生知道学习知识对其生活及未来实现人生价值的重要性,并且借此使他们增加对家人和社会的责任感,对自己和这个社会有一个正确的认识,从而产生学习的动力；第二,在实践教学过程中,应当让他们试着把自己当做一个“企业人”看待,深刻体会企业中的人事关系,了解职场规则、企业经营理念与市场秩序等,让他们对未来的生活和工作环境有一个真正的认识,从而在心理上有一定的认知和过渡.第三,教师在课堂外应该融入学生的生活世界,了解他们的思想动态和生活中的困难与问题,帮助学生促进他们智慧的成长,实现个人的综合发展.同时要引导他们在参与实践的学习活动中,通过扮演不同的角色,总结自己的优势与不足,从而有目的的发展和完善自己,逐步形成成熟的人生观,获得生存与发展的意义.与此同时,教师还应该给学生提供足够的独立思考的时间和环境.（3）提高学生的职业能力.只有把学生放在真实的企业环境中,才能使学生表现真正的职业能力,并且在实战过程中实现完善和提高.因此,学生需要真正走进企业,结合一定的工作岗位,针对所学专业知识,在生产线上直接进行系统训练.在身临其境的实训过程中,学生学到了技术和解决实际问题的能力,同时又帮助企业完成了一定的生产经营任务.再者,学生在顶岗实习期间,无形中培养了吃苦耐劳的朴素品质,同时深刻感受并学习工人爱岗敬业、无私奉献的职业道德,学习企业诚信经营、客户至上的怎么写作理念,养成追求卓越、争创一流的拼搏精神.学生不仅强化了专业知识,更重要的是学到了为人处世,解决实际问题的能力,利于全面提高综合素质.
第六,优化课程考评方法.成本会计的考核应该将理论与实践分开进行.理论部分可以采取期末试卷成绩、书面作业的完成情况、分配任务的完成情况这些形式,实践部分分为实训成绩、课堂表现、课外实践活动情况等部分,这样使考评贯穿于整个学习过程,可以缓减学生对考试的消极情绪,并且可以调动他们的学习积极性,提高动手能力,巩固理论知识,利于全面加强和提高学生的专业技能和综合素质.
（编辑 陈 玲）