多媒体教学技术在基础会计教学中的应用

【摘 要 】多媒体教学技术是一种先进的现代信息化教学手段,多媒体技术在教学中越来越多地被广泛应用.基础会计具有强调动手操作能力培养、案例教学、大量呈现数据和图表的特点,而多媒体教学恰恰在这些方面具有不可比拟的优势.但是教师在使用多媒体教学技术过程中也存在一些问题,比如：多媒体课件制作质量不高、不能紧扣教学内容等,教师应积极探索多媒体教学技术的应用技能,提高教学效果.

【关 键 词 】多媒体教学技术 基础会计 教学效率

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0229-02

一、多媒体教学技术概念

多媒体教学技术通常指的是计算机多媒体教学技术,是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程.

多媒体教学技术是一种先进的现代信息化教学手段,它能够非常有效地将各种教材直观形式相结合,灵活地运用各种感知规律,更好地突出直观对象的特点,使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高,同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥.多媒体教学技术的应用也为教学形式、教学方法、教学内容的改革提供了技术支持.

二、《基础会计》课程的特点

1.《基础会计》是一门理论性较强的课程

《基础会计》主要讲述的是会计的基本理论和基本方法,从会计的基本概念、基本职能、会计检测设到会计的记录、核算与报告；从会计要素的确认与计量到会计报表的编制；从借贷记账法到总账与明细账的平行登记；从试算平衡到错账的查找与更正,以会计的专业思维构建了一套对经济信息进行反映和控制的完整严密的方法体系.该课程概念多、理论多,并且其中的专业概念对于初次接触会计课程的学生来说抽象难懂；课程内容又具有较强的系统性,往往使人感到枯燥乏味、不易入门,课程学习过程中容易出现学生畏惧、退缩、厌烦的现象.所以采用传统的教学方法无论是学生的学习还是教师的教学,都存在着很大的难度.因此,需要采用新的教学方法和教学手段提高学生的知识感知效果,提高学生学习会计知识的兴趣.

2.《基础会计》是一门实践性和技术较强的课程

《基础会计》要求学生不仅掌握会计核算的各种基本方法和与之相关的基本原理,而且还要求学生掌握会计工作的实际操作能力.会计学有一套完整的账务处理方法,比如：记账凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制等；会计学还有一系列的技术方法,比如账户的设置、会计分录的编制、借贷记账法的基本理论、账簿的登记方法、成本计算方法、会计报表的编制方法等,在这期间需要列举大量的案例以及需要辅助较多的表格,这些工作都需要大量的板书,传统的教学手段不仅浪费时间而且也不能取得良好的教学效果.多媒体技术具有综合处理图文、声音、动画、视频能力,拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性,在《基础会计》教学中运用多媒体辅助教学能够优化该课程的教学过程和教学结构,提高该课程的教学效果.

三、多媒体技术在基础会计教学中应用的重要意义

1.多媒体辅助教学能够创设教学情境,激发学生学习兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣”.兴趣是最好的老师,也是学习的最大原动力,有了兴趣学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用,而兴趣总是在一定的情境中产生的,运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,多媒体课件以其独特的形、声、景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,增强了教学内容的表现力,丰富了信息的显示效果,声形并茂,生动逼真,可大大激发学生学习知识的兴趣.

2.多媒体辅助教学能够增加课堂信息容量

基础会计学知识点多,并且需要列举大量的案例,而且还需要使用较多的图表,这些都需要通过大量的板书向学生传授,多媒体的运用可以减少课堂上教师的板书量, 节省时间,能使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息.增大信息量是提高教学质量的重要条件,教师在一节课有限的时间里,要提高课堂教学效率,就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用.

3.能够增强学习内容的直观性, 提高学习效果

基础会计学的内容和知识一般比较抽象和复杂,学生学习时常常会感到很难理解,教师也难以用语言讲清,而运用多媒体课件辅助教学技术,可变抽象为具体,帮助学生建立想象能力.多媒体计算机教学把教材上有关内容直观、形象地展现在同学们面前, 使授课变为学生直接面对真实的事件, 进行真实的分析、核算,从而加深学生对学习内容的印象, 课堂不再枯燥生硬, 而是在一种轻松的氛围中掌握了专业知识, 提高了学习效率.

4.能够设置会计法规及有关资料的存储检索系统

运用多媒体技术, 可以通过幻灯片在课堂上向学生展示会计法规、企业会计准则、财务通则以及会计领域的最新信息, 使学生通过直观的视觉刺激对这些内容有更深的理解、更长久的记忆； 另外, 老师也可以把这些内容放在会计学软件里, 供学生上机学习时随时查阅, 以便不断巩固, 达到长久记忆的目的.如果这些内容没有多媒体技术在教学中的运用, 传统的教学方法是很难展示出来的.

5.多媒体辅助教学可以优化课堂教学过程,提高课堂教学效率

多媒体技术动态的图像演示可以将许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣,将复杂的问题简单化、明晰化,将了解过程的时间缩短,把学习空间的距离拉近,将微观的事物放大,把宏观的事物缩小.教师可以将关键的细节点、难点和需要学生注意的地方,采用多媒体技术如动漫、放大、闪烁、重放等特技手段进行教学,进而强化信息输入,使学生在对课件中的特技处理部分浓厚的兴趣中轻松掌握该部分的知识,通过这些手段的运用极大地活跃了课堂气氛,有效地拓展了学生会计知识的思维空间,同时也对学生进行了会计知识动态思维素质的训练,从而优化了课堂教学过程,提高了课堂教学效率. 四、多媒体辅助教学中存在的问题

1.教师计算机技能滞后,多媒体课件制作质量不高

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一,成功的多媒体教学,离不开高质量,高水平的多媒体课件,但是目前在课件制作上存在着质量不高的问题.现代多媒体技术具有强大的功能,如图文色彩处理功能、形体的运动及变形功能、程序自动绘制功能、人机交互功能、数据分析功能、模拟工具功能、模拟现实功能、直观显示功能等等.但是目前大多数课件运用的是最普遍的直观显示功能,使用的课件开发软件大部分是PowerPoint,使用的教学课件的功能开发还很欠缺,尤其在综合地运用多媒体技术的功能、创造积极和谐的学习情境、构建师生互动的学习平台等方面仍然存在明显的不足.

2.多媒体教学课件华而不实,不能紧扣教学内容,缺乏科学性

很多教师制作课件缺乏技术性和艺术性,在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表,如一些与教学内容无关的动画、音响等,在课堂上容易分散学生的注意力,达不到预期的教学效果.同时,课件中的文字过于密集,画面色彩眩目,声音配合不和谐,动画不流畅等问题也经常发生.有时课件并没有注重教学实际效果,甚至忽视多媒体教学的真正目的.在课堂教学中,过分追求视听效果的课件,不仅不能达到促进学生有效学习的目的,反而分散了学生的注意力,冲淡了教学主题.

3.过分依赖多媒体教学,轻视教师的主导作用和学生的主体作用

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵,认为只要使用了现代教学设备,就是进行了多媒体教学.因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合,过分依赖媒体技术,不重视教师在教学活动中的主导作用,课堂教学中教师只是课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众.这样就难以发挥多媒体的有效功能.

4.盲目使用多媒体,忽略传统教学手段的应用

部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计,只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学,从而忽略了传统教学手段的作用.这样,容易造成教学内容与手段脱节,不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果.

5.缺乏与学生的交流、互动

在使用多媒体教学时,因课堂内容都在屏幕上呈现出来了,使得有些教师在讲授时只注意电脑屏幕,很少与学生进行交流、互动,对学生的学习情况了解较少.

五、合理利用多媒体教学技术,提高教学质量

1.开展现代教育技术培训,提高教师的课件制作水平

教师对现代教育技术的掌握和理解程度以及课件的制作水平将直接影响到多媒体的教学效果,因此应加强对教师的教育技术培训.比如定期举办课件制作专题培训,提高部分教师的课件制作水平；定期举办一些层次较高的学术讲座,使部分教师了解现代教育技术发展的最新动态,掌握教育技术在教学中的应用,并鼓励他们参与教育技术领域的研究；同时应完善多媒体教学软件评奖制度,通过激励手段充分调动和发挥教师的潜能和积极性,引导教师加强对多媒体教学研究,制作出更高质量的多媒体教学课件.

2.处理好教学内容与教学形式的关系

课件作为一种辅助教学软件,它的使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免出现重形式轻内容的不良现象.形式是为内容怎么写作的,应根据教学内容来设计课件.在多媒体课件的应用上,既要根据教学内容来优化设计,又要在表现形式上符合学生的认知规律.只有充实的内容与完美的形式有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性,改善教学环境的目的.

3.把握好教师主导与学生主体的关系,并注意与学生的交流与沟通

多媒体教学应遵循“辅助”性原则,突出学生的主体地位,不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息.因此,应根据教学内容的特点和学生的实际情况,设计多媒体教学过程.教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”.应遵循“以学为中心”的设计原则,充分发挥学生学习的主动性,使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序,形成知识,发展思维,培养能力.同时教师在播放课件内容的同时应通过自己的声音、表情、动作以及进行提问等与学生进行交流与沟通,及时得到学生学习情况的反馈.

4.处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段,因此,在利用多媒体进行辅助教学之前,先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合等等,然后,根据教学目标、教学内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程.在进行多媒体辅助教学时,要准确把握使用多媒体的良好时机,处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系,要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程.在应用多媒体课件时,要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能,灵活地使用图、文、声、像并茂的教学信息,强化人机之间的交互功能,激发学生的求知欲、创造欲,把学生的注意力吸引到教学内容上来,加深对知识的理解与掌握,以取得最佳的教学效果.