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各位领导、各位评委、各位朋友： 你们好！ 我有一个三口之家：丈夫、女儿和我。丈夫在距城百里之遥的新野县农行工作，几年来，且不说很少回家，就是“路过家门而不入”也是家常便饭，朋友们便送我“留守女士
语文教学要求情、求意、求神、求美
作家作文讲究情真、意切、传神、具众美。读者观它，诵读它，流连它，不外乎希望得到情的共鸣、意的领会、神的贯通、美的熏陶。
那么，在中学语文教学中，怎样才能达到这个目标呢？
一、 反复朗诵以求其情，划出感情线以明其幽。
一篇文章总是由材料来组成，有情线来驾驭，以理智来贯通，表的理也是“人情物理”。读者须从文章的字词中读出作者之情之意。故欣赏文章务须朗诵，要求积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之。烂熟后，自然得其神气。其情已出，则探其幽微曲折之处。在朗读基础上，或从人物形象出发，或从故事情节出发，分别画出人物性格发展线索，一波三折的情节发展曲线，这样易入情入理。 二、 “代人立言”以求其意。
古代科举考试士子，作文每每要求“代圣人立言”，学“圣人”的口吻、胸怀、角度来立论，来阐述。这当然是不可取的。但我们在欣赏作品时不妨借来一用：要求学生设身处地，以此身代作者说话。这样易使学生领会到文章的妙处，易入乎其中。具体办法是：让学生改写文章，评点文章，日久，文章自然入胸。 三、 多方联系，旁推交通以求其美。
教师要让学生明白文章美在何处，最好是在联系中、在融会贯通中去寻找。狄德罗说：“美在联系中。”一只老鹰在天空中才能显示它的自由、矫健、迅疾。文章的美也是如此，只有在时代的联系中，历史的联系中，现实的联系中，在对比中，在与事物的关系中，才可求得。通过联系，对比旁推交通，才知道文美是因为文新、文奇、文真、文正、文深、文巧、文神、文变而有法、文切中肯秦、文感情充沛、文体现了作者的独立人格、文道出了他人之未道等等。
四、 综合观照以求其神。
清初李渔说：“编戏如缝衣，其初以完全者剪碎。其后又以剪碎者凑成。剪碎易，凑成难。”编戏如此，作文之道亦如此。教学生领会文章精神，便是教学生领会这种举重若轻、逢难化易而又天衣无缝、节节想到的神妙。我的做法是：把文章的一节人为地抽去，把文章的字句人为地改动，把文章的段落顺序人为地变换，交由学生讨论，在对比中求其神妙。然后“拨乱反正”，综合观照，学生自然会领悟到的。
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