影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。——奥苏伯尔

    在教学“认识人民币”一课时，我们在小学一年级４个班中对学生做了“认识人民币”、“兑换人民币”、“支付人民币”的抽样调查，结果发现，学生认识人民币的比例为９６．５％，兑换人民币的正确率为８３％，参加过１０元以下购物付款的比例则为６４％，可见学生已经具备了一些相关的知识和技能。
    根据这种情况，我们将本课设计成“招考营业员”、“我是小顾客”、“物物交换”、“用物兑币”等几项活动，进行了本课教学——
    一、准备阶段：
    １． 收集“商品”：让学生自带一些玩具、学习用品或生活用品，并制作出价格标签挂在商品上。
    ２． 布置“商店”：将课桌布置为柜台，按玩具、学习用品、生活用品分别放好。
    ３． 提供给每人若干人民币。
    二、实施阶段：
    （一）争当小小营业员。
    １． 多媒体展示各种面值人民币，让大家认一认，说一说。
    ２． 多媒体显示１角、２角、５角的人民币，并提问应该怎样以此兑换１元的人民币？
    生１：２个５角换１元。
    生２：１０个１角换１元。
    生３：５个２角换１元。
    生４：１张５角、１张１角、２张２角换１元。
    生５：４张２角、２张１角换１元……
    ３． 多媒体显示面值为１元、２元、５元人民币，并提问应该怎样以此兑换１０元的人民币？
    （可采取小组活动，每人填写出１份列出兑换方式的表格，然后大家共同检查对错。）
    ４． 小组推选优胜者当营业员，小营业员挂牌上岗。
    （二）购物活动。
    教师：现在大家要根据自己的需要去购物，营业员要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。在活动时解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。注意运用礼貌用语。
    （“顾客”开始自主购物，教师在旁做适当的帮助和提示。）
    （三）换物活动。
    教师：我看到大家都已经购买了一些物品，你们现在能相互交换自己所购的物品吗？要注意在价格不同时需要贴补差价。有解决不了的问题，可以到我们班的“消费者协会”来寻求帮助！
    生１：我的铅笔是５角１支，能用铅笔换你１块橡皮吗？
    生２：好呀！我刚好需要铅笔。刚才我买的橡皮是２角钱一块，找你３角，对吗？
    生３：对，谢谢你。
    生４：我买的小娃娃是２元，可以换几支铅笔？
    生５：铅笔５角一支，你说可以换几支？
    生６（插嘴）：２元里有几个５角？
    生７（恍然大悟）：２元里有４个５角，就可以换４支铅笔。
    ……
    （四）物换币活动。
    教师：现在大家可以到营业员哪儿去，把手中的商品换成人民币。看看换回的人民币和原有的人民币相符吗？如不相符，检查一下是哪个环节出了差错。
    （学生开始活动，并在换币后核对钱币是否出错，如出错，进一步思考是哪儿出了问题。）
    （五）小结交流。
    １． 购物后是怎样换物的？应怎样贴补差价

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