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浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力 |
2005-4-14 8:23:50 |
| ·随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。…… |
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浅谈设问在诱发学生思维的积极性中的作用 |
2005-4-14 8:23:49 |
| ·在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。那么，学生的思维是怎样发生的？思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生…… |
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初探初中学生数学解题误区 |
2005-4-14 8:23:48 |
| ·在学习过程中，错误的出现是不可避免的。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误…… |
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浅谈数学教学中差生的转化问题 |
2005-4-14 8:23:47 |
| ·差生时刻围绕着农村初级校的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法， 初中数学差生的形成主…… |
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课堂改革与数学中的创新教育 |
2005-4-14 8:23:46 |
| ·创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。一、正确认识数学中的创…… |
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努力提高初中数学的教学质量 |
2005-4-14 8:23:46 |
| ·历年来，我校数学中考成绩一直名列前茅。今年我校数学科又取得了一些较好的成绩；2000届按我校三个班级中考参考学生算及格率达96%，优良率达63%，林云汉同学参加2000年全国数学联赛荣获三等奖。通过一年来的艰辛教学实践，我们有下列体会： 一、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”即实事求…… |
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立足基础 更新观念 帮助提高 |
2005-4-14 8:23:45 |
| ·在初中数学学习，对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条…… |
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初中学生数学解题错误浅析 |
2005-4-14 8:23:44 |
| ·从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；…… |
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初中数学激励式阶梯教学法 |
2005-4-14 8:23:43 |
| ·1990年，我市率先进行义务教育（人教版，六•三制）初中数学教材（下称新教材）试验。我们发现，新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维…… |
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初中数学总复习实践谈 |
2005-4-14 8:23:42 |
| ·初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步…… |
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浅谈初中数学教学中的素质教育 |
2005-4-14 8:23:42 |
| ·把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。一、更新观念，树立数学教学的素质观柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素…… |
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新 授 中 启 发 心 智 |
2005-4-14 8:23:41 |
| ·新授中针对重难点，有步骤，有目标地引导学生进行小组合作学习是重点。多项交往的组合形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、学生之间相互补充，相互启发，相互评议…… |
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[教学反思]教例与反思 |
2005-4-14 8:23:41 |
| ·内容：六年制小学数学第五册第四单元练习二十二第15题[教例]出示：农副产品收购站收购核桃450千克，收购的栗子是核桃的3倍，收购的枣比栗子少280千克。（后面的内容暂不出现）师：请同学们把这道题解答出来。 学生把题目读了几遍，小声在议论，（感到奇怪）这题怎么做？生A：大声地喊…… |
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乘除法的对比练习教学反思 |
2005-4-14 8:23:40 |
| ·一、教学过程（一）乘除法的对比教学：1、教师边说边摆草莓实物图，学生观察是怎么摆的：教师根据学生的回答板书：2个一份，摆了3份师：能解决什么问题？生：一共有几个。教师根据学生的回答板书：一共有（）个学生独立列式解决问题，同桌互相交流怎么列式。指名交流并说说是几个几。师：合起来求几个几是多少用什么方法…… |
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《分数的初步认识》教学案例和反思 |
2005-4-14 8:23:39 |
| ·［案例］ 片断一 在引入新课阶段，师出示一道猜规律题： 师：屏幕上第一行有8块饼，第二行有4块饼，你认为这里面可能有什么规律？ 生1：每行减少4块。 生2：后一行是前一行的一半。 教师出示第三行的2块饼 生：它的规律是后一行是前一行的一半 师：那接下去是多少呢？ 生：一块。 师：…… |
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让学生做一个“发现者”和“创造者” |
2005-4-14 8:23:39 |
| ·在本节课中，教师凭借教材内容，不断设疑问难，引导学生积极参与新知的探索过程，努力使学生成为一个知识的“发现者”和“创造者”。 1． 引导“新发现”。 这一节课充分体现学生是学习的主体，教师留给学生充分的思维空间和时间，引导学生独立思考、相互讨论、推理与交流，让学生经历计算法则的形成过程。在教学…… |
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转变学习方式 关注学生发展 |
2005-4-14 8:23:33 |
| ·这一节课，我立足于“训练学生用含有字母的式子表示数量”这一教学重点，创造性的使用教材，很好地完成了教学任务。纵观整节课，尽管环节上朴实无华，没太多的修饰，但是学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了与同伴合作探究的能力。究其成功的原因有以下几点： 一、 设置大量的具体情境 用含有字母的…… |
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追“本”及“源” 延伸应用 |
2005-4-14 8:23:32 |
| ·工程问题是小学数学教学中的一个内容之一。它是作为一种典型应用题出现的，教师把重点放在围绕“工作效率×工作时间=工作总量”这个数量关系进行变式训练。运用工程问题解决一些简单实际问题，这应该说是工程问题教学之“源”。但我利用“工程问题”的“源”解决一些“本”的问题，在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用…… |
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让学生成为真正的探究者 |
2005-4-14 8:23:32 |
| ·活动片段展示： 我首先通过一个活动让学生进行操作，使学生亲身体验知识的形成。 师：小朋友们到野外秋游，带了三箱矿泉水，回来时只剩下一部分（黑板出现一箱9瓶，别外还有7瓶），请小朋友们算一算剩下的矿泉水有几瓶？请你们用小棒来代替矿泉水来数一数。 生1：我是1瓶1瓶地数……一共16瓶。 生2：我…… |
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对算法多样化的思考 |
2005-4-14 8:23:31 |
| ·【教学片段】7加几（课标人教版教材） 师：7+5等于多少呢？请小朋友们看看算式，想想怎样计算？ 学生独立思考 师：在小组里交流你们各自的想法。 学生讨论 师：请小组推选一名代表汇报本组讨论的结果。 生1：7+3 =10，10+2=12 生2：5+5=10，10+2=12 生3：7+…… |
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“三维”监控 活化课堂 |
2005-4-14 8:23:30 |
| ·在认识圆的各部分名称与关系的教学环节中，教师安排了以下几个板块。 一、 充分感知圆。电脑演示圆、学生举例生活见过哪些物体是圆形的、教师展示实物圆形。 二、 动手操作，发现圆心。学生折小圆片，发现折痕相交与一点。测量、验证。 三、 通过观察，认识半径、直径。 1、 教师电脑演示半径，引导学生观…… |
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切入知识要点、拓展学生思维 |
2005-4-14 8:23:30 |
| · 案例 一、问题情境，切入要点。 电脑出示：苹果 苹果 师：从165个苹果中取出97个，你会取吗？ 生1：先拿65个，再从100个的一箱中取出32个，这样就取出97个。 生2：我先取出一箱100个，再拿出3个放回65个那个箱子，这样就取出97个。 师：如果让你来取出这97个…… |
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“错误”也可以有效利用 |
2005-4-14 8:23:29 |
| ·日前，上了一节百分数应用题的练习课，将一道应用题抄错了，我将错就错，由学生自由发挥改编应用题，却上出了一节令自己感到较为满意的一堂课，课的教学片段如下： 一批水果，上午卖出全部的30%，下午卖出全部的50%，已知上午卖出120千克，比下午多卖出多少千克？（题目出示后） 生：老师，题目错了。 师…… |
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猜想 操作 发现 |
2005-4-14 8:23:29 |
| ·[教学片断] 一、创设情境 设疑引入 1、小明与小强家各有一块地（如图），哪块地的面积大？ 2、 学生猜测： （1）梯形的面积大小与什么有关？ （2）可把梯形转化为什么图形来推导梯形的面积计算公式？ 二、操作探索 发散验证 1、操作探索： （1）让学生拿出自己准备的两个完全一样的…… |
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变更问题提法 营造创新环境 |
2005-4-14 8:23:28 |
| ·教材是教师教学的主要依据，但绝不能作为教师教学的唯一标准。长期以来，那种照本宣科、按部就班的教学方式，严重制约了学生的发展，把学生的思维囿于一个狭小的天地里。因此，在当今的教学中，教师要敢于摆脱教材的束缚，立足于学生的实际，多从学生的发展考虑，不要为了教材而教学生，而要为了学生用好“教材”，使教材真…… |
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[教学反思]“一个数的几倍是多少”的应用题的教学反思 |
2005-4-14 8:23:27 |
| ·教学片段：师：有一天老师回到家里看到桌上放了些水果，小朋友们看看有些什么水果？（出示图片）生：苹果和菠萝。师：现在请小朋友们拿出游戏小棒，用你的小棒来表示一下桌子上的苹果和梨。好了吗？那么，小朋友们帮老师想想这是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友来告诉老师？生：苹果是菠萝的3倍。师：为什么苹果是…… |
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[教学反思]求一个数的近似数教后感 |
2005-4-14 8:23:27 |
| · 案例：求一个数的近似数 师：今天，我们来认识另外一种数。下面，把书本打开，看看书本上是怎样介绍另外一种数的。 生看书自学课文第一、二自然段。 师：同桌交流一下，你看到的数叫什么，生活中碰到过这样的数吗？举例说一说。 全班交流。&…… |
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[课程改革]试谈分数、百分数应用题教学要求 |
2005-4-14 8:23:26 |
| ·分数、百分数的知识，在日常生活和生产建设中有着广泛的应用，也是小学数学的一个重要内容。如何改进并加强分数、百分数应用题教学，使它们能够恰当地反映实际应用，从而激发学生学习的兴趣，增强学习目的性和实践性，真正做到提高教学质量，重要的是认真贯彻教学大纲的要求。对此，根据《九年义务教育全日制小学数学教学大…… |
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[小学数学]数学教育目标的制定如何体现素质教育思想 |
2005-4-14 8:23:26 |
| ·教学目标要在素质教育思想的指导下，根据《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》（以下简称《大纲》）的要求，结合教学内容和学生特点制定。笔者认为在制定教学目标时，教师要处理好“两个关系”，注意体现“四性”。一、处理好三类目标之间的关系以及显性目标与隐性目标之间的关系根据素质教育的思想，教学目标可以分为…… |
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数学学法指导的实施 |
2005-4-14 8:23:25 |
| · 数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥．因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握…… |
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[中学数学]走进新课程中的几点反思 |
2005-4-14 8:23:25 |
| · 从2003年8月下旬开始新课程培训到现在，我们逐步走入了新课程。在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色…… |
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[小学数学]让不同层次学生在主动参与中获得成功 |
2005-4-14 8:23:24 |
| · 在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分新生和发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识增长智能，提高素质。 一、创设条件，激发兴趣，让学生主动参与探求新知的活动。 课堂教学中，运用数学知识…… |
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[小学数学]小学生学数学兴趣的培养 |
2005-4-14 8:23:23 |
| · 数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？ 一、力求以情感人，唤起兴趣。 １、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，…… |
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[小学数学]动手操作 探究实践 |
2005-4-14 8:23:23 |
| · 小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节，现就如何优化操作活动，发展学…… |
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在游戏中学数学 |
2005-4-14 8:23:22 |
| ·——浅谈小班数学课堂中的游戏教学 就低年级小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。小班化教学，空间形式比较自由，师生人际关系也比较融洽，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习…… |
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[小学数学]数学学习档案袋的探索与实践 |
2005-4-14 8:23:22 |
| · 长期以来，我国中小学教育评价目标、手段单一，有相当一部分学生在其它方面的许多优点不能被发现，不少学习成绩好的学生的不足之处也未能暴露出来，高分遮百丑，袒护现象比较严重。学生在“分!分!分!”的竞争氛围中，变得“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺乏团结互助精神，失去了关心集体、关心他人的…… |
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[小学数学]加强数学实践活动教学 提高学生综合素质 |
2005-4-14 8:23:15 |
| · 【摘 要】 《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，…… |
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[小学数学]数学实践要突出学生的体验和感悟 |
2005-4-14 8:23:15 |
| · 数学实践活动的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，其关键是要让学生通过实践活动有所体验，有所感悟。在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还必须关注学生在其中的体验和感悟、发展和提高。 &nbs…… |
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[小学数学]对小学数学教育几个问题的思考 |
2005-4-14 8:23:14 |
| · 在国际上，数学教育始终都是备受关注的领域。在基础教育课程体系中，小学数学一直处于重要位置。随着新世纪的到来，数学科学本身有了大的发展，人们对小学数学教育的要求也发生了变化，小学数学教育面临巨大挑战，理论上与实践上日益暴露出很多复杂的矛盾冲突。 一、关于满足学生兴趣需要与小…… |
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[小学数学]发挥教材优势培养学生能力 |
2005-4-14 8:23:14 |
| · 在进行一年级数学新教材的教学实验中，我们感到新教材较之现行教材有很大的变化，新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展，较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上都是一年级学生所喜欢的。特别是在学习方式上是引导学生自主探索…… |
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[小学数学]更新观念改变教学策略 |
2005-4-14 8:23:13 |
| · 根据现代教育教学理论，我在减轻学生课业负担、培养数学能力、提高教学质量等方面进行了大胆的尝试。从1986年起，我所教的班级不留笔头家庭作业，向四十分钟要质量，收到了良好的教育教学效果。主要做法是：在课堂教学中，更新观念，改变教学策略。即发挥教师在课堂…… |
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[小学数学]目标导引下的小学数学自主学习的实践与思考 |
2005-4-14 8:23:12 |
| · 所谓目标导引下的小学数学自主学习，是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。 一、目标呈现的情境性学习目标…… |
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[小学数学]培养学生创新意识的若干思考 |
2005-4-14 8:23:12 |
| · “国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。我们必须以一种…… |
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[中学数学]中学数学作业批改的改革尝试 |
2005-4-14 8:23:11 |
| · 永春县坑仔口中学赵明铁老师的做法： 1.随堂批改作业。 新课的简要或答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。 2.小组批改作业。把不…… |
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[高中数学]作业布置也分层 |
2005-4-14 8:23:11 |
| · 许多学生一进入高中，就明显感觉到高中数学“难学”，加上有的教师在作业布置上不仅没有分层要求，而且还随意拔高，补充一些难题，学生如果做不出来，老师还在课堂上流露出不满，所以导致学生对学好高中数学的信心不足，兴趣降低，长期下去，还会强化学生“我怎么也学不好数学了”的…… |
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