我们知道未来世界最重要的竞争将是科学技术的竟争，也就是人才的竞争，而归根到底，教育的竞争为首。在普通教育中，加强劳动技术教育和职业技术教育，已成为当今世界各国教育改革的一大趋势。德国是一个举世公认的高度发达的工业国家，在今天的德国，15－18岁的青少年中有60％以上在各种形式的职业教育机构接受训练，其中绝大部分接受的是“双重职业训练制度”的训练。在那里，有形式多样的职业教育体系及多阶段多层次的职业教育，客观需要要求把现代科学、生产技术引进学校，把学和用更好地结合起来。越来越多的国家把劳动技术教育作为一门独立课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要环节。

现代管理学对人才的测定要求有128项指标；凭卷面考试只能考出其中的47项。

通过劳动技术课更有利于使学生在初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术的基础知识和基本技能的同时，培养和提高各方面的综合能力。

在我国，劳动技术课虽然越来越为人们所重视，并被列为普通中学的一门必修课，但从全国看，开设这门课的情况还很不平衡。目前。有相当教量的学校没有开设这门课。一些教育行政部门还没有把这门课列入议事日程，重视不够。学校、社会对开设这门课的知识和客观实践的需要之间还有一定的距离，有的学校只是迫于形势，装点一下门面。应付一下检查，教学设备、实验场地、劳技教育的经费乃至师资严重不足。至今，师范院校没有培养劳技教师的系科，当前，基本上所有从事劳技课教学的教师均是“半路出家”，因此，我们必须采取有效措施，加强劳技课的教学。

首先应重视劳技课师资的培养。高等师范院校时有关系科位增设劳技内容，以培养高质量的劳技课专门师资。或开办培训班，为中学培训合格劳技教师，学校也可聘请具备条件的技术人员等做兼职教师。同时，对已从事劳技教学的教师的待遇等应制订适当的政策，以利于师资队伍的稳定。其次，劳技课是一门实践性很强的课题，各地教育行政部门和学校应尽力解决劳动场地和必要的教学设备。

再者，教材的选配同样不能忽视。中学劳技课是一门新学科，又是一门综合性很强的学科。它是社会发展的产物，因此劳技课科目的设置和教学内容也应根据社会需求而不断进行调整，并应新开设当前急需课程，如办公自动化和电脑操作、财会、管理、金融、市场知识等。还有一点决不能忽视，就是要不断提高劳技课教师的自身素质。劳技课教师也应面对世界，面对未来，要不断地更新知识，不断地探索教学方法。教育者必须是创造者劳技课教师必须树立这种现代的教育观。

只要社会和各级教育部门高度重视劳技课的教学工作，就一定能不断提高劳技课的教学质量，从而为四化建设培养各方面合格的专门技术人才。