本站原创摘 要：想象是在观察、采集到的知觉材料的基础上,经过作者头脑重新组合而创造出新的形象的心理过程.想象与写作密不可分,想象作文可以培养学生的写作兴趣和积极性,训练了学生创造性的想象能力,使学生的个性得以张扬.教师要根据中学生的生理和心理特点进行想象作文教学；创设情境,激发情感,敢于想象；积极诱导,发散思维,展开想象；师生批改,交流点评,激发信心.
关 键 词 ：中学生；想象；作文教学
想象是在观察、采集到的知觉材料的基础上,经过作者头脑重新组合而创造出新的形象的心理过程.想象与写作密不可分,想象作文可以培养学生的写作兴趣和积极性,训练学生创造性的想象能力,使学生的个性得以张扬.学生会把写想象作文当成一种乐趣,一种享受.通过写想象作文,学生的整体素质也会有明显提高,学生的个性展现、创造能力、审美能力等都能得到相应的提高,说话及书面的个性化表达能力也有了很大的提高.那么,如何开展初中想象作文教学呢?
一、根据中学生的生理和心理特点进行想象作文教学
中学生的生理和心理机能都未发育完善,中学教师要根据学生生理和心理特点进行想象作文的教学.想象作文教学是有规律可循的,是序列训练和发展的过程,方法由易到难.中学生虽然年龄不大,生活阅历有限,但爱好广泛,对外部世界有着强烈的好奇心.同时,借助于各种传播媒介,如期刊杂志、电视、互联网等,无限广阔的世界便展现在眼前.这里总有学生熟悉的事物、喜欢的东西,更有许多蕴含深意的素材,但是学生往往不能很好地运用这些资源,如果加上教师的挖掘和引导,或抓住社会热点问题,或展示含蓄隽永的材料,或创设激动人心的情境等,就能极大地调动学生的情感,激起他们写作的兴趣.因此,在教学中教师要努力培养学生写作的兴趣,不要去限制学生的思想,要用学生的眼睛去看世界,用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲,然后用教师自己的情感去感染学生,激发起他们的写作.
二、创设情境,激发情感,敢于想象
中学生的年龄特点决定了他们会拥有无穷无尽的想象力.所以在作文教学中,教师要为学生营造一个和谐的环境,教会学生如何想象,给他们足够的时间和空间,创设特定的氛围,运用各种教学机制,不断激发学生的想象力,鼓励学生写想象中的事物,让他们感觉到世界的丰富多彩,愿意去接触、体验并有所收获,从而感受到快乐,敢去联想、幻想和创造神奇无比的世界,展现个体独特的写作风采.当然,情感的渲染也非常重要.教师和学生之间积极或消极的情感是会互相感染的.特别是教师的情感,对于诱发学生的内心体验起着重要的导向和催化作用.因此,作文课上,教师要以热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,将自己的积极情感体验传导给学生,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,从而诱发学生作文的内驱力,激发学生写作的情感和兴趣.
三、积极诱导,发散思维,展开想象
中学生的社会阅历尚浅,涉世未深,积累的写作素材也比较少,而靠凭空想象是写不出好作文来的.那就需要生活积累,因为生活是写作的源泉.
所有的想象从某个角度看,都是现实生活的折射,都离不开现实生活.新奇并不等于离奇.无论哪一类想象作文都脱离不开现实,离开现实的想象是空洞的.因此教师要多创造机会,让学生亲身体验、身临其境,这样才能获取和积累写作素材,写出的作文才有真情实感.教师要尽可能组织学生开展各种活动,引导学生去观察周围的人和事,促使他们手、眼、口、鼻、脑等多种感官并用,让他们养成善于捕捉生活中的“小浪花”的习惯.
四、师生批改,交流点评,激发信心
学生是创作主体,但教师也要适时介入其中,给予合理、正确的评价和指导.评价是非常重要的,它对已完成的写作是一次总结验收,也对今后的作文创作有着启迪和引导的作用.因此,这就要求教师在批改时从实际出发,讲求实效.根据学生水平不同,实事求是地给每个人恰当的评语.对于批改中出现的问题,教师要给予针对性的讲评和指导,让学生明白自己的优缺点,明确努力的方向.在作文教学中,教师不但要努力优化自己的评语,还要鼓励学生自己给自己写评语,给其他学生写评语.学生在用心读一读作文、夸一夸亮点、想一想不足、提一提建议、写一写评语的实践活动中就发挥了自主性,提高了积极性.
同时,在作文批改中,要突出语文教学的人文思想,重在鼓励,努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点,及时鼓励,使学生获得前进的动力,在激励中进步,让他们学会发散思维,展开想象进行创作.教师的评价会充分肯定他们的想象成果,使学生享受到想象的乐趣,陶醉在美好的想象中,从而更好地进行创作.
让我们给学生一个平台,让想象插上翅膀,在写作中展现学生良好的个性,展示个人的独特风采,真正达到“扬个性,祟创造”的艺术境界.