本站原创摘 要：作文的修改是作文教学中的一个重要环节,它是决定学生作文水平能否提高上来的关键.随着教学改革的不断发展,单一的教师批阅的弊端越发地凸显出来了.那么,尝试一种新型的作文修改方式,让学生在修改中使作文水平得到提高的确是一条可选之路.结合教学实践尝试让学生自评互改,不但有利于学生写作能力的提高,而且也为阅读教学另辟了新径.
关 键 词 ：作文修改；自评互改；取长补短
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0214-01
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,毋庸置疑,作文教学也就成了小学语文教学的“重头戏”.然而写作能力的提高一直是我们面临的一个难题,甚至会让多年从事语文教学的老师也头疼不已.小学作文教学现状不容乐观,在全面推进素质教育,走进新课程的今天,它的改革势在必行.尝试一种新型的作文修改方式,让学生在修改中使作文水平得到提高的确是一条可选之路.下面就结合教学实践来谈谈自己的个人看法,与同仁们探讨这个问题.
一、“授之以渔”,学会自改
《语文新课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”.在学生完成作文训练后,无论是大作或是小作,都要训练学生对自己的作文进行修改.如何指导学生进行自改呢?这里面是大有文章可做的.教师先做示范,学生学会自改方法.学习自改文章,千万不要操之过急,要循序渐进,才能收到一定的效果.
修改时要有一定的顺序,我将修改作文的一般程序罗列了一下几点：1.整体把握,即先从整体入手,看看选材是否符合题意,中心是否集中,段落是否清楚,内容是否具体,结构是否完整,然后根据问题,进行充实、调整、删减、修改.2.看卷面是否整洁.这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了.3.看错别字有几个.发现错字,要将错字在原文处打上标记,再用互换符号换上正确的字,并且在批语处作出强调.4.看作文共有几处病句.?挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正.5.看标点符号使用.特别是句号、引号、叹号、问号的使用.尤其要注意不能在首格使用的标点符号.6.圈出精彩词语和优美语句.根据自己的鉴赏水准勾画出自己认为精彩优美的字词句,并体会到优美词句的妙处.并在文章边缘空白处写上眉批,点明精彩之处.7.看文章的中心.重点注意文章的内容是否与文题相符合,中心是否明确,材料的选择是否合理.
明确基本要求后,教师可选出几篇有代表性的文章,通过投影,让每个学生都读一读.教师根据习作的实际情况作针对性的评点与修改.让学生明白要批改些什么,怎样批改,为什么要这样批改.引导两三次之后,放手让学生依照基本方法,独立批改自己的习作,进行一段时间的训练,学生是能掌握其中的要领的.自改作文的训练可安排在课内,也可安排在课外进行,要根据实际情况而定.
二、取长补短,结对互改
学会互改作文,取长补短,促进相互了解和合作,这也是提高写作水平的方法之一.如何批改好同学作文?从以下三个方面写评语、打分,谁都能学会改作文.（1）从基础入手评定卷面是否整洁,格式是否正确.有无错别字,病句有几处.标点的使用是否规范.（2）更深一层看文章的中心是否鲜明、集中；看文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性；看文章结构层次段落是否清晰,过渡是否自然,开头和结尾是否照应；看感情是否真挚,是否有了感悟与体验.（3）在文尾写上自己的评语.学生根据相应的标准写上自己的评语,明确评定等级.还可以写入自己的建议与修改感悟.这样互相批改作文,每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处.别人的缺点短处,自己引以为戒,也是好事,我们的思想多了一个相互交流,开放的机会.
无论是进行自改训练还是互改练习,教师都要作必要的学情了解及指导.看一看学生如何在作文本上点、勾、划的；看他们怎样查资料；看他们如何眉批和总评；听他们讨论和提问；了解他们遇到哪些困难等等.教师只有深入到学生中去,才能及时发现新情况,指导他们解决新问题.
三、教师再批,关注成果
新课程标准要求,教师参与作文批改的角色不同了,要站立在主导的位置上.这并不等于不用给学生批改作文了.如何发挥教师批改作文的主导作用呢?我认为,教师的批改必须在学生的自改及互改的基础上进行,这是作文批改的提高阶段.教师通过评改可以全面了解学生的习作情况,了解学生具体的自改及互改的相关信息,为下一阶段的作文训练打下良好基础.更重要的是让学生对自己的作文有所发现,激发浓厚的写作兴趣,提高写作层次.
在实施批改过程中,要突出重点,有针对性,不求面面俱到.做到短时高效,事半功倍.1.批改时,关注学生在自改或互改中漏掉的重要内容.2.批改时,多运用启发式点评,激发他们写好作文的兴趣.3.批改时,善于运用激励语言点评.在点评中,多给一点鼓励,少些批评指责,就等于给我们的作文教学带来多一分希望.4.灵活多样地进行评价.在实施评价过程中,除了用合理的分数评价外,也可以运用书面的、评语式的或者用学生喜欢的符号奖励式的进行评价,还可以综合运用多种形式进行评价.
学生修改作文的习惯一旦形成,便会在“落笔”之前勤于思考,“成文”之后反复推敲,长此以往,写作水平必将大有提高.因此,放手让学生自改作文,培养学生修改作文的能力,是我们高效课堂的需要,是小学语文教学改革的有效手段.