新课改下对作文批改、评讲的尝试

更新时间:2024-03-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5082 浏览:16037

“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人.”这是形容中学生学习语文薄弱环节的形象说法.其实,就个人而言,我也最怕教文言文、作文和鲁迅(周树人)的文章,尤其怕改作文、评作文.本人传统的做法是布置作文任务让学生写,收起来批改,发回去评讲,整个过程,只有教师单一的评价方式.一个语文老师教两个班,要批改100本左右的作文,批改非常细致,评语要写得非常详尽是件不容易的事情.按传统的做法去批改、评讲作文,我个人觉得这不利于学生写作水平的提高,也累倒了老师.怎样才能更有效地去激发学生写作的、提高他们写作水平又让老师轻松一点呢?基于现阶段新课改遍地开花的大形势,本人对作文批改、评讲作了以下几点的思考和尝试.

一、针对问题设计教学活动

基于新课改的理念:真正把课堂的主动地位还给学生,真正让学生“动”起来,实现多维度评价――调动学生学习的积极性,留一定的时间给学生看书、思考、讨论、质疑,注重学法指导.也就是一些专家提出的“把时间还给学生,把方法教给学生”.学生写完作文交上来后,我先不急于一个一个写评语,而是全部浏览,在电子版的学生座位表上打出每个学生的作文得分,然后把他们作文中存在的主要问题罗列出来.如在《怪人》这篇作文中,主要存在的问题是:部分学生的书写还是比较潦草;叙事平实,欠曲折有波澜;对人物的刻画描写欠细腻等等.针对这些问题,我特地设计一些活动如真实体验、互评互改等,让他们真切去体验、感受书写工整的重要让他们学会如何评价一篇文章;分享别人的文章,反观自己的作文,作自我反思.

二、堂上活动体验

(一)活动体验书写的重要

为了让学生真切体验感悟书写工整的重要性,我设计了这样的活动环节:1.让学生在8分钟内阅读8篇文章,并在心中为他们所阅读的文章打上分数;2.读完后,要求他们把自己的真实感受与组员分享,小组长负责记录.

学生看完8篇文章后,把自己的感受在小组内分享,小组长做好记录.例如就《怪人》这篇作文,每组有这样不同的感受.第一组同学的感受是:某些同学的字太潦草;语句不通顺;标点符号不规范;故事不波折,没有突出中心.第二组同学的感受是:柳婷的字写得好;有些人的感情丰富,细节描写比较好;“猫人”很别出心裁;错别字比较多.第三组同学的感受是:字写得好,给人印象不错;不扣主题;印象不深刻;口语化.第四组同学的感受是:字好看的,看起来很舒服;重点不突出;分段过多或过少;罗嗦;字数不够.第五组同学的感受是:字很重要;有抄袭现象;没有突出中心;表达不通顺;题目不够新颖;开头欠佳.第六组同学的感受是:有些同学的字很漂亮,有些却很难看;错别字太多;有些同学分段过少;开头太罗嗦;中心不突出;细节描写欠细腻.

从上面小组汇报的情况可以看出,每一小组的同学都意识到书写工整的重要.这就达到我设计这个活动的目的了.通过这样的活动能让学生有直观、深刻的感受.之后,我再告诉学生作文的阅卷规律:高考阅卷在赋分方面受阅卷者的主观因素影响较大,书写、卷面是第一印象,因书写潦草、文面脏乱导致难读的文章,暗中失分不止评分标准规定的分数.部分书写潦草的学生听后感觉很懊恼,不知该怎么办.于是,我趁机告诉学生解决的办法:首先是写字规范、正确,不写错别字,不写不规范的简化字,不写繁体字;不漏用、错用标点符号.其次是字体美观端正,清晰易辨认.再次是书写格式正确,卷面整洁,修改要用规范的修改符号,不随意涂抹.最重要的是现在开始要好好的练字.


然后,我再次向学生明确记叙文的写作要求:要以记叙、描写为主,要三分之二的篇幅落足于叙述、描写.通过事件表现人物和中心思想.写法上,情节要有起伏,讲究形象生动,要有恰当的细节描写,并要追求思想深刻.

(二)互评互改促进步

我让每一个学生拿一篇不是自己的作文进行详细的评价(10分钟).好的方面有哪些,不足之处有哪些,并打上分数和签名.如学生在批改《秋色》这篇作文时,有些“小老师”写的评语还不错,各具特色.

潘海婷同学在批改卢晓琳同学的作文,认真详尽.好的方面:1.句子优美,出现多处修辞手法.2.通过写景来抒情,流露自己的真情实感,描写细腻.3.用秋景烘托人物形象,使文章突出了主干.4.文章整体感觉还不错,思路清晰.不好的方面:1.书面欠整洁,字体虽工整,但有待提高.2.这篇文章主题写“秋景”,应是把多点文墨放在写景.本文叙事太多,没有很好地突出景的特征.建议:书面要整洁,多练字.写作文要审清楚题目,注意文章中心突出.

卢艺娟同学批改陈海杰同学的作文,语言婉转.好的方面:1.这篇文章突出了秋天没有想象中的悲凉的主题,给我们描绘了一幅美丽“繁花落尽”的秋景图.2.运用拟人、排比的修辞手法,语言优美,富有生动感.3.事例具有代表性.不足之处:1.字体前面的较好,但后面的工整些会更好.2.记事可以再详细一些,还有个别地方大意可以再清晰些.

谢海明同学批改谢佩玲同学的作文,重点突出.好的方面:1.恰当运用修辞手法,使文章形象生动.2.能对景色进行细腻的描写.不足之处:1.写景的比较多,抒情比较少,应多一些抒发自己个人情感,做到情景交融会好些.2.中心还欠突出,应明确中心会更好.

袁小云同学批改郑威同学的作文,细心幽默.好的方面:1.过渡自然,景色的描写运用了比喻、拟人等修辞手法.但错别字较多,而书写卷面不是很整洁.有待加强,字数不足.2.我不是孙悟空,没有火眼金睛.这字还有改进的空间,希望能多练字.

然后,我把我看到的主要问题反映给学生:记事笔墨多写景笔墨少;只有景,没有情或情感欠突出;有景有情,但思路欠清晰;景物特征不突出,描写欠细腻;中心欠突出,不知其要表达什么.

(三)深入赏析共分享

另外,我还让学生对优美的语句作深入详细的赏析.每人拿1篇文章,找出突出景物特征的优美语句作旁批(3分钟);然后小组内分享(2分钟).

曾柳婷同学的《秋思》开头是这样写的:“唐代诗人刘禹锡有云:‘自古逢秋悲寂寥’.秋的萧瑟与悲凉,成了古代文人一脉相承的情感基调.一篇《秋声赋》,悲断女人肠.但在我眼中,秋是一首小令,曲折而明快,用以描绘纯真的童年时光.”柳思思同学评:“引用古人诗词,由词引出作者眼中的秋.古诗词秋的悲与下文秋的‘明快’作对比,很好.”

曾柳婷同学的《秋思》文中这样记叙:“随着时间的流逝,奶奶也如一片秋日的落叶.枫叶在奉献出自己的全部美丽之后,不带遗憾地迎接自己生命的终结.”柳思思同学评:由物及人,情景交融.曾柳婷同学的《秋思》篇末这样描述:“窗外成群成群的蒲公英种子在天空之中飘荡,像轻柔的雪花摇曳着它美丽的身姿,落在手掌上,触感轻盈得像一团雾.”柳思思同学评:运用比喻手法使蒲公英活灵活现.

(四)优美文章齐阅读

学生批改完所拿到的作文后,我要求每组推荐出他们们认为最好的和最不好的文章各1篇,组内共同分享.然后再把最好的几篇在全班分享.然后,我再用演示文稿给学生推荐优美的文章,然后让学生点评范文《秋色》.

此外,为了促进学生参与课堂的积极性,我还让学生评选优秀“小老师”,把自主权还给学生的同时也把好关.我把所有作文再次收起来验收,打上我之前批改的分数.对一些评价欠恰当评语的作适当的修改、补充.

三、重视学生自我反思

自我反思是一个非常重要的环节.反思能让人看到自己的优点和不足,并进一步去调整、改进,逐步走进成功.课后,我让学生进行自我反思和自我评价――我的作文写得怎样?我以后怎样去提高?

综上所述,我设计这样的批改、评价作文的课堂,不仅改变了以往沉闷的课堂气氛,促进学生参与课堂的积极性,而且除了教师的评价外,还加入了学生、小组间的评价,实现了维度评价.此外,还减轻了教师的批改负担,让教师看到学生作文更多的问题.这样的课堂也基本符合新课改的要求,真正把课堂还给了学生.当然,我还应该做好一些后续的工作,针对不同学生的问题进行辅导,进一步帮助学生提高写作的能力.