多元主体评价促进学生

更新时间:2023-12-28 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3692 浏览:11802

教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“赞扬差生极其微小的进步,远比嘲笑其显著的劣迹更文明.”可见,教师对学生正确的评价是何等的重要!近两年来,我们开展了小学数学学科评价课题的研究,对学生学习活动进行了多元主体(教师、学生和家长)参与评价,做了以下尝试和探索.

一、教师评价

教师评价是指教师根据指标体系,客观、公正、实事求是地对学生的学习作出价值判断.

教师的评价要有常识性和期待性.善待每一位学生,赞赏每一位学生的独特性;赞赏他们回答问题中的微小进步;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越.平时,教师要注意使用激励性语言,让学生在教师的赞赏性评价中获得自信,感受到自我价值的出现.人无完人,更何况成长中的孩子,这就要求教师在指出学生不足时,可采用发展性语言.如“努力啊”、“加油啊”、“相信你能做得更好”等.

教师既要有耐心,也要有爱心.时刻关注学生的生活、学习,认真发现学生的“闪光点”,大张旗鼓地加以表扬.如一个学生最近解题能力有提高,我在课堂上给予表扬,并写了一份鼓励和肯定的评语,签上姓名,让该同学在同伴们羡慕的目光中放进他的“成长记录袋”里.这样,不仅鼓励了一名学生,更主要地是带动了周围一大片.

二、学生评价

1.自我评价.让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现.当学生完成练习或回答一个问题后,让学生独立思考、判断.想一想自己在问题解决过程中的成功和不足之处,养成自我检验,自我调控的意识,让学生对自己进行评价,既是知识的再现,同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省,重新认识和评价形成对自我思想行为的反思意识.

当然,学生自评后应有反馈.教师对于新知识掌握不好的学困生,运用鼓励性评语给他一个客观公正、能激发他积极向上的评价,并在练习中允许他通过努力再次自评,考试中允许他向老师申请“保密贷分”,等成绩好时再将贷得的分数加倍还上,或者可以让他自主选择“三种考卷”(基础卷、反馈卷和提高卷)中的任意一种进行考试.教师对于新知识掌握较好的学生,可要求他们课后写“学习反思”.如在学习了“减法的意义和简便算法”后,一位学生写道:“今天学完减法的简便算法,陈老师让我们讨论:计算时应注意什么?通过讨论,我得出两点:一是在计算连减时,可以把几个减数合起来一起减去,同时括号里的减号必须改为加号;二是在计算从一个数里,减去几个数的和时,为了简便也可以分别减去,要想去掉括号,括号里面的加号也要改为减号.当时,我想:这么简单的题还能难倒我?结果,在做作业时,我很自然地掉进了‘没变符号’这一陷阱,却全然不知.第二天作业本发下来了,打开一看,一个红红的问号,让我愣住了,怎么会错?刚想找老师理论一番.却不由‘呀’地叫了一声,括号里面写的是(189-11),我得的却是200.陷阱!多么可怕的陷阱!都是我粗心,马虎造成的.真惭愧!”文章虽短,但写出的却是他自己的亲身感受,对这一类题,相信他以后不会再出错了.


2.小组互评.以小组为单位开展学习活动,“你说,我说,大家说”,使学生面对面地积极互动,有机会互相解释所学的知识,有机会互相帮助来理解所学的知识.

小组评价,教师应鼓励每一个学生积极参与,防止那些不善言辞的学生被排挤在外,而失去锻炼的良好机会.学生在学习过程中难免会遇到一些困难,教师不要急于帮助,让他们按小组就问题展开充分、自由的讨论.由小组长根据同学的课堂表现,负责评价并填好“课堂表现记录卡”(如下表),一周上交一次,教师根据学生一周的课堂表现,选出优胜组,发优胜旗.为了避免弄虚作检测,本组不评价本组,如一组、二组互评,三组、四组互评.通过实践,发现学生上课比以前认真了,能够结合学习的内容积极思考,提出不同问题,为了使自己表现更出色,各抒己见,就连一道口算题也能讨论出多种不同的解法.

3.对评价的再评价.在整个数学学习活动中,知识的形成或者能力的提高往往不是通过一次交流就能达到的,必须在信息的不断反馈与矫正中逐步形成.“自我评价——教师评价(学生评价)——找出差距——自我评价——教师评价——有所提高”是数学学习评价的一个基本模式,再评价有助于提高评价的质量和价值.

三、家长评价

有些实践操作需要在家中进行,这就需要发挥家长的评价作用.学习一个单元后,以“家长心中的我”为主题,对孩子这段时间的学习情况进行全面回顾,然后作出评价.以问卷调查的形式请家长在评价表的分项指标后画钩,还可附上自已对孩子的期望、建议等.

家长的评价能架起家长、学生、学校沟通的桥梁.俗话说:“庄稼别人的好,孩子自己的好”,家长评价一般会偏高或偏低,教师有必要引导家长给孩子以恰当的评价.

结合上述三种评价,到了期中、期末教师可以“我进步了吗”为主题,充分发挥学生的主体作用,以自我评价为主,小组互评和教师评价为辅,而将家长评价作为参考.

当然,由于学生的学习情况是多方面的,非智力因素对每个人的影响更是不尽相同,因此只有多元主体参与,才能更好地评价、激励学生,使评价成为推动学生不断前进的有效动力,促进学生全面发展.