本站原创摘 要 ：良好的心理素质要使学生在学习、生活中具有愉快美好的情感体验,而传统的作业评价枯燥、缺乏声气,而且对学生的激励、纠错功能不强,学生对于此评价形式麻木、无感觉,完全将作业当做了一种负担,毫无快乐和成功可言.在作业评价中我采用了图画评价作业的评价方式,让学生在作业评价中体验到成功,维护了学生的自尊心；激发学习兴趣,增强学生的自信心；激活创新意识,培养学生积极的上进心.
关 键 词 ：心理体验作业评价图画评价自尊自信创新
教育要使学生能适应现代社会的要求以及自身发展的需要,学校应该对学生进行心理素质教育.有良好的心理体验就要学生在生活、学习、活动中具有愉快美好的情感特征；有充分的自信心和谦虚诚实的作风,成功时不骄傲,受挫折时有足够的心理承受能力.而一提起作业评价,往往会想到一个个对错号与甲、乙、优、良相伴的评价方式.这种评价在现代教育中显得枯燥、缺乏声气,而且对学生的激励、纠错功能不强,学生对于此评价形式麻木、无感觉,完全将作业当做了一种负担,毫无快乐和成功可言.激励性表扬和友善的批评都是积极有效的教育手段,是一针催化剂,使学生产生喜悦的情绪和动力,促进学生向着好的方向努力.正如苏霍姆斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力.”我想,能不能把表扬和和批评变成一种看得见又摸得着的东西,让学生们时刻感受得到,时刻督促自己努力去做好每一件事,于是在作业评价中我采用了图画评价作业的评价方式,让学生在作业评价中体验到成功,进行心理素质的培养.
一、图画评价,维护自尊心,保护学生的积极性
在作业评价中我用学生喜闻乐见的图画代替甲、乙评价,赋予每个图画以具体的含义.学生看到了我在他作业上所画的简笔画,就明白了自己作业的毛病所在,这种含蓄的批评还有利于学生接受,并使学生有的放矢的加以改正.
学生的字写得不干净、太脏的时候,我画上个小蘑菇,是告诉孩子们：小蘑菇垃圾箱,派上用场了!能再干净点对吗?学生的作业书写不认真、太凌乱时,我画上一支小铅笔：小铅笔在提醒你可以书写得再工整、认真些!学生数字写得不够饱满时,画上一个小雨点：小雨点告诉你数字要饱满呀!要不我就要干枯了!学生的书写总没有进步就画上一棵大树：大树总在原地不动,你可别象大树那样不向前走呀!学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误,维护了学生的自尊心,保护学生学习的积极性.
二、图画评价,激发学习兴趣,增强学生的自信心
采用图画式作业评价不是为了排除,而是为了促进发展,应尽量地发现学生的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.在作业批改中采用期待式图画评价,提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标,让学生树立起再前进一步的信心.
当学生的作业有了起色,有了进步时,画上一个圆圆的太阳：太阳公公在微笑,你的进步真大!象太阳光一样光彩照人!当学生经过努力,作业进步明显时,画上一个小苹果：自己努力后所得的成功果实是最甜的!当学生得到鼓励作业有突飞猛进的进步时,画上一个翘起的大拇指：看到老师为你竖起的大拇指了吗?你真棒!儿童对于图画有着天生的浓厚兴趣,他们爱画、爱看、想得到,有了这种心理,我所做的作业评价在他们看来就是一种快乐的感受,也增强了自信心.他们以得到美丽的图画为荣,同时也暗暗下决心下次书写得更好.
三、图画评价,激活创新意识,培养学生的上进心
光荣和梦想是人类进步的动力,每个学生都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞赏.有一次我在批改应用题作业时,发现二位学生用多种方法解答每一道题,我便灵机一动在他们的作业上画上了帆船,并写上：你已经涨满了帆,在海鸥的陪伴下驶向成功的彼岸!后来改作业时都会发现很多学生用一题多解方法来解答,这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化,有利于培养学生独立思考的能力,拓宽创新思维.学生在练习反馈中,作业书写工整,计算过程合理,正确率高,或者是出现什么奇思妙想时,我就会在他的本子上画上小荷,并写上：小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头!你成功了!图画加上一句信任的鼓励、关爱的评语,赢得他的爱戴与信赖,使他们心理因素得到优化,进入良性发展状态.当孩子们取得图画评价时时,急着要把本子递给同桌同学看,渴望也能获得同学的好评,这一举动,又形成了师生、生生之间的相互评价网络,为学生的心理素质发展营造了更加有利的环境.
快快乐乐的学习,是所有孩子的愿望.作业批改中的人文性图画评价,让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶,沟通了师生情、伙伴情.学生学习着、快乐着,使学生产生喜悦的情绪和动力,促进学生良好心理素质的形成.这样有利于促进学生形成良好的心理品质,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,又促进学生养成良好的学习习惯.学生在这种评价中体会到了来自教师的激励、信任、鼓舞、理解、尊重、期盼、提醒、宽容,良好的心理品质在不知不觉中形成了.
（作者单位：黑龙江省牡丹江市长安小学）