如何培养初中学生的习作兴趣

更新时间:2024-01-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5076 浏览:17049

摘 要:学生的语文学得好与否,习作是一个重要的衡量尺度.但就目前的教学现状而言,习作教学不容乐观,相当一部分的中学生对于习作都存在着厌烦、恐惧的心理.

关 键 词 :初中语文;习作;写作兴趣

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)19-248-01

而习作教学则成为老师最大的困惑:该讲的技巧都多次讲到了,该训练的也费心费神地组织练了.可学生习作中还是无话可说,无从下笔.写出的习作大多是胡编乱造,千篇一律,没有生活气息,更没有真情实感.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣直接影响着学生接受习作知识的主动性和掌握写作技巧的程度.教师要改变中学习作教学的尴尬现状,就必须注意对学生习作兴趣的培养.

一、用多样化的写作形式诱发学生表达愿望

每次习作,都是正正规规动笔写在纸上,学生会觉得单调乏味.有趣的写作形式,可以激发学生的写作兴趣.教师可根据题材,选择不同的写作形式,如:扮记者采访习作、故事续篇、想象习作、活动后习作等,都能激起学生浓厚的写作兴趣.

教师应尽量从学生的角度出发,尊重他们的心理发展过程、生活阅历、经验特点等,摒弃为考试而习作的观念.要为兴趣而习作,充分发挥学生的主观能动创造能力,不命题,不限篇幅,不限文体,不限时间,想怎么写就怎么写,描绘所见所闻,抒写心中真实情感.使学生感到习作是一种非常简单而快乐的事情.使写习作成为学生主体的一种心理需求,是谋求心理平衡或表露某种情感的,从而对习作产生浓厚的兴趣.

二、引导学生重视积累以提高写作兴趣

现在有不少学生平时很少进行课外阅读,缺乏写作材料,选材上检测,表达上虚.学生一写教师就是带病上课,深夜批改作业;一写同学就是雨中让伞、雪中送衣;一写自己就是第一次做饭,虽然糊了,但却很香等等.且空话大话连篇,言之无物;检测话虚话泛滥,言之无理.久而久之,学生的习作就变得索然无味了,学生也失去了写作的兴趣.

要使学生习作有话可说,有物可写,就必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章.杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神.”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助.

同时,在习作教学中不要把学生限制在单一的读书学习上,还应创造条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参加各种活动,体验生活中的各种情感.同时要让学生明白习作就是应生活之需,切生活之用,为真情而写,为兴趣而写,为交际而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写.

另外,要让学生习作题目不受拘束,由他们自由选择,抒写自己关心的向往的.生活丰富了,习作自然精彩起来.例如放牛、捉鱼、赶鸭这些充满童趣的事,是只有在乡村孩子生活中才可能出现,也最能勾起他们美好的回忆,因此,教师应有目的、计划地指导学生去观察生活,感觉生活,培养学生表达这种感受生活的愿望.

三、精心写好评语以激发学生写作兴趣

苏霍姆林斯基说过:“一个孩子,只要在两三个月里,看不到自己脑力劳动的结果,他们的学习意愿就全消失等”这句话讲的十分精辟.学生对自己的习作,是十分关心的.他们特别想及时知道老师对自己习作的评价,因此,教师要及时地对学生的习作做出精心的评价.一定要以学生自身的习作能力为准,在指出其缺点的同时,多用鼓励性的语言,哪怕只有一段或一句精彩的话,也应得到教师热情洋溢的肯定,让他们看到自己习作中成功的方面,消除他们对习作厌恶、害怕的心理,增强他们写好习作的勇气和信心.也只有因人而宜评价学生的习作,才不至于扼杀大多数学生,特别是写作水平低的学生的习作兴趣.


四、让学生体验成功以提高直接兴趣

学生习作兴趣的培养是一个长期的过程.要使学生对习作保持长久的甚至是终生的兴趣,这需要教师细心的帮助,让学生不时地体验习作的成功和快乐.教师可开展丰富多彩的活动来帮助学生体验成功.可采取印发学生佳作,宣读学生习作,教师加写评语,张贴优秀习作,学生介绍写作体会等方式,以激励更多的学生写好习作.对于一些特别优秀的习作可以加以辅导,寄到报刊上发表.这种将钢笔字变成铅字的成就感,更被学生视为崇高而神圣的,从而激发强大的内驱力,使之拥有更大的兴趣.