本站原创摘 要：课堂教学是基础教学的主战场,教师永远是指挥官,做好这个角色,才是最重要的.
关 键 词 ：引导；梳理；科学反思
高中化学教学和其他基础教学学科一样,在新课程的大背景下,教学模式、教学方法都有很大改变,尤其围绕课堂教学,需要重新确定思路,实施科学的教学方式方法.但是,教师的主导地位依然必须强调.
一、做好教师的引导角色
教师在教育教学中是知识的传递者,是整个课堂的驾驭者,对学生的学习起着主要引导作用,那么,在中学化学的教学中,由于开设课程比较晚,知识内容比较新,更需要教学有效指导和引导,教师的引导角色应该从以下几点做起.
1.教师的备课
备课是每节课的必备环节,只有充分备课并吸引住学生才能保证学生们真正地学到知识.化学课程也是一样.而对于高中化学来讲,教师的准备要有两点特殊.一个是高中生更需要准确的引导,而化学课的课程内容很有专业性,所以,备学生要比备知识更重要,当然,准备一节化学课,知识、化学实验设备也很重要,甚至是繁琐的,所以,备课这个环节,是教师重要的角色之一.
2.引导学生做好课前准备
也就是通常所说的预习.做好课前预习能更加有利于学生接受新的知识,能把很大的信息量提前预收,可以提高课堂效率.对化学来讲,有很多需要记忆的内容,也就是新的信息很多,如果没有课前预习,会跟不上教师的节奏.另外,实验也需要做大量准备.
3.对学生思想意识的培养
每个学科都有其特殊性,也就会有学生对它反感或者感兴趣,而对中学生来讲,如何让学生喜欢上化学,除了学生的自身原因,最重要的就是教师的引导.这需要教师通过化学的学科特点,比如历史故事、重要人物等来引导学生关注学科.
二、上好复习课,有效梳理知识复习课
对于基础教育教学来讲,对学生知识的掌握进行评价还是很重要的,所以,复习这个环节非常必要,根据学科特点,怎么安排高中化学的复习课呢?
1.做好调研,准备针对性方案
摸清底细是复习课的基本前提,所谓摸清底细是指摸清教材的教学要求,也要摸清体状况和个别状况.很多地区都采用了新教材,教学大纲也做了很大调整,有些教师不研究教材的变化,认为知识早就吃到心里了,其实不然,一是知识的社会背景在变,二是需要掌握的程度和要求也在变,吃透新教材和大纲十分必要.再有就是教师要了解学生.教师只有了解学生对知识的掌握状况,才能对症下药,然后形成基本复习方案.
2.主次分明,方式多样
复习不同于新授课,不是简单地过一遍,而应突出重点.通过前面的调研,准备具体方案,找准复习要点,既要有普遍性的东西,也要有个性的东西.接下来就是方法问题.复习课很重要,方法就更重要.对一些概念问题如加热、燃烧、电解质等,首先要打消混淆不清的影响,这就需要再次强调,增强印象.有的同学对分子式、化学方程式不能熟练掌握,就需要多次训练.在复习课中可以采取的复习方法很多,如归纳法、知识结构图法、有效记忆法等,还可以利用学生优势采用分组讨论、实验启发等先进教学理念进行复习.
3.查漏补缺,选择性升华知识结构
除了要针对重点突出地复习,还要对忽视和薄弱问题及时弥补.一是很多学生容易忽视的知识,如电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论,这些内容大纲虽然没明确要求,但对今后学习和理解都有用,在复习中可以适当补充.二是部分学生没能真正掌握的重要内容,教师要通过复习,从不同角度刺激学生转变方位,最终达到掌握.另外,复习中,要根据实际情况,对一些能提高学生素质和学习效率的知识、解题方法进行拔高、升华.
三、科学反思,形成优化资源
教学是个很系统化的过程.如果只按照一般程序,如备课、授课、复习、考试等环节进行,很可能没有针对性,会使教学走上程式化道路.因此,一定要在教学过程中,将反思引进教学,而且不仅仅是课后反思,还包括在课前反思,在教学过程中反思,不仅仅是教师的反思,也要有师生互动交流反思内容.
1.找准方向,进行课前反思
课前反思不等同于备课,有效的课前反思能起到事半功倍的效果.课前反思主要包括具体章节的反思,也包括整体教学经验的反思.当然也包括某个知识点的再认识.
2.师生互动,教学过程动态反思
备课只是教师的一个主观方案,具体到教学过程,还有很多需要调整的东西,比如,教师设计的前言很精彩,但没有学生配合,很可能你的设计是有问题的,比如,教师设计的练习很多,几乎很少有同学会做,教师就要反思,并且及时改正,在教学中进行动态
反思.
3.以总结为主,课后反思
这种反思是通常的,但怎么把很普通的环节做的更有特色、效果更好就很重要,对高中化学来讲,总结依然是最习惯用的反思方法.主要做法是总结教学效果,如实验效果、计算方法等,也包括师生的配合效果.