语文教学的有效性

【摘 要 】学生是课堂教学的主体,学生是课堂学习的主人,因此,语文教学要在课堂教学中发挥学生的主体作用. 语文教学与其他学科一样,也要通过问题情境创设来激发学生学习兴趣和,鼓励他们探究.

【关 键 词 】语文；教学；有效性

一、语文教学的定位

根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下称“课标”）《前言》提示,“语文教学”应包括“三个维度目标和五个方面内容”,即“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度”；“识字与写字,阅读,写作,口语交际”和“综合性学习”五个方面内容；其次,把小学语文教学定位在语文课堂教学,包括课外阅读的课内指导和语文综合性学习活动.由此,小学语文教学的有效性探究就派生出若干子命题,如,识字与写字（包括汉语拼音）教学的有效性探究,阅读教学（包括精读、略读）的有效性探究,习作教学（包括低年段的写话）的有效性探究,口语交际教学的有效性探究,综合性学习指导的有效性探究等等；由子命题还可以派生出子子命题,如习作教学可以探究写实习作教学、想象习作教学等的有效性；而想象习作又有看图想象、续写想象、推测想象、理想、幻想等唯有集中精力,聚焦一点,方能以小见大,让“一滴水珠折射出太阳的光辉”.

二、以读为本,以读促悟

“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一,“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法,尤其是低年级的学生,由于理解能力较差,“读”是他们学习语文的最主要也最直接的方式.

不同的课文有不同的朗读方式.在教学的时候,要引导学生从文本出发,从课文情境出发,根据自身的感受去朗读课文.比如在教学《春笋》这一课时,课文中有一段描写了春笋生长的一系列动作,“它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来”.为了让学生能更好地把握好这几个动词,笔者让他们在观看完动画后,用自己的动作进行表演,然后再带着力度去读出这些动作的感觉.学生边演边读,兴致盎然.

在教学《咏华山》一课时,有一首小诗“只有天在上,更无山与齐.举头红日近,回首白云低.”笔者边播放华山风景的录像,边让学生一遍遍学着课文中寇准的样子摇头晃脑地背诗,不用过多解释,学生已然能从中体会到这首小诗的意境和华山风景的雄伟壮观了.

三、创设情境,激趣感悟

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知,积极主动地去探索新知识.创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣.在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时,笔者用蚂蚁和蝈蝈的谜语引入,让学生猜谜,学生立刻兴致高涨,注意力也随之被吸引了过来.得出正确的谜底后,笔者才出示课题《蚂蚁和蝈蝈》,然后让学生自由交流对蚂蚁和蝈蝈的了解,使他们在学习课文之前学生对这些动物的习性已经有了一定的认知,为理解课文打下了基础.

四、学为主体,主动探知

学生是课堂教学的主体,学生是课堂学习的主人,因此,语文教学要在课堂教学中发挥学生的主体作用. 语文教学与其他学科一样,也要通过问题情境创设来激发学生学习兴趣和,鼓励他们探究.开始学习课文前,先让学生自由读课文,然后提出自己的问题,如教学《蘑菇该奖给谁》时,学生会问：“为什么小白兔得了冠军,兔妈妈还是没有把蘑菇奖给它?”教学《这儿真好》时,学生又问：“小熊是怎么把一座荒岛变得那么漂亮的?”教学《小松鼠找花生果》时,学生会问：“小松鼠最后到底找到花生果没有?”这些问题促使学生主动阅读,带着思索的阅读就是解疑的途径.

学习完一篇课文后,又可以通过扩展训练使学生深化理解课文.如学习《这儿真好》时,学完课文后,笔者让学生主动探讨“小熊和他的伙伴们会怎么建设小岛?”学生各抒己见,讲得十分精彩.又如教学《乌鸦喝水》时,让学生讨论乌鸦还可以用别的什么方法来喝到瓶子里的水,学生在讨论交流的同时,既丰富了自己的想象力,又锻炼了口头表达能力.

五、把握年龄,发展智力

小学低年级的学生对形式新颖、生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,在低年级课堂教学中,画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法.例如：在教《咏柳》一课时,笔者先配乐读诗,然后展示幻灯片.通过引导学生观看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享受了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力.

总之,提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事.小学语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效.语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性；能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,才能最终让语文教学呈现实效.