本站原创摘 要：导学案的作用能使教师由学生学习的指导者变为生生学习的促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式.
关 键 词 ：化学教学；学案设计；运用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0330-01
一、实施“学案导学”教学法的前提
传统的化学教学片面强调知识和技能目标,忽视了全面提高学生的科学素养.而全日制义务教育化学课程标准包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分.《标准》确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断激励与发展功能.为此,当我们领会了课程改革的思想,贯彻《标准》的具体要求和建议后,就对化学课堂教学提出了重行设计.设计一种能尽可能达到课程目标的学案.
1.化学课程通过化学知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养.
2.《标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,科学探究旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创新精神和实践能力.
3.教学内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平来确定.
4.实验虽然是学生学习化学、实现科学探究的重要途径,但是阅读、观察、资料收集、讨论等也是积极的学习方式.为了充分发挥学生学习的主体性,突出学生的实践活动教师就要精心设计“活动与探究”.
5.“学习情景素材”不但帮助教师理解课程目标,而且教师可在相关课堂教学中利用这些素材来创设学习情景,充分调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生理解学习内容,体验化学与技术、社会的紧密联系,引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用.
6.由于教育主管部门对学校的考核评价机制不变,主要看升学率.故受评价机制的束搏,化学教学并没有真正按照课程标准和考试说明所要求的来进行,而是把培养学生的应试能力作为主要目标,这使得许多教师在开展教学活动时,从教学过程、内容、方法、师生双边活动、课堂实施这几方面去做,学生仍然是知识的接受者.其结果课堂效率低下,而且严重影响学生的身心健康.
7.科学的学习方法是使学生积极主动地获取知识,激发学习兴趣,自主学习.既能提高课堂效率,也能使学生的智慧得到充分地发挥,能把书本知识转化为自己的能力.我校自2008年起开始学习杜郎口中学的“三三六”教学模式,后来又学洋思教学模式.经过几年的探索实践,教师认识到“学案导学”教学法在初中化学教学中能有效地发挥学生的主体作用,培养学生的学习能力,减轻学生的课业负担,提高课堂学习效率,改变教育教学质量.
二、学案的设计与实施
1.学案的设计
化学学案的编写是“学案导学”教学的基础,课堂教学学案的编写过程中遵循以下原则,来达到最佳的课堂学习效果.
2.学案实施
（1）课前预习.教师将学案编写好后在课前十分钟,发给学生,让学生在上课前明确本节的学习目标,了解重点,做好课前的一切准备工作.
（2）课堂讨论.预习效果的落实,课堂上对于基础知识部分的教学可通过自学、学生主动发问等方式进行,对于重点的知识一般宜在以小组（4至6人为一组）合作探究模式中进行,但对小组无法解决的问题可在教师点拨下完成.在课将结束时,教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧.
（3）课后反馈
为反馈课堂教学的效果,教师要求学生完成〈达标测评〉的习题,当天上交.教师应对每位学生的达标测评,进行认真,细致的审阅,对其中存在的个别问题,个别辅导解决.对共性问题,则下节课上集体讲解.对自己的教学过程也要反思,写心得体会.真正做到教学一步一个脚印,收到实效.
三、学案教学的意义
通过“学案导学”教学法的实施,较好地达到了教学目标,达到了学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力.有了学案,学生便知道课堂的教学内容,课前就能提前学习,遇到不会的,学生之间就可以研究讨论,还可以上网查阅资料.学生就可以采取多样的学习方法解决问题,完成预习目标,这就为学生自主学习、合作学习、探究学习提供平台.学案教学是开放课堂的一种教学模式,学生自由学习、教师个别讲解.在不同程度上满足了部分学生吃不了,部分学生吃不饱的问题.学案教学使每个学生都有了成就感,从而实现了学生的个性发展的要求,同时也为师生提供了互动的平台.
综上,在整个教学进程中,我们觉得“学案导学”教学法优为突出了以学生为中心的主体地位；着眼于培养学生的自学、合作探究学习能力；提高了课堂教学效率,达到了对学生科学素养的培养目标.革新了新《课标》下的课堂教学结构,优化了学生学习和提高学习效率方面,尤其是在促进教师成长方面,具有重要意义.