本站原创摘 要 二维设计基础课程在高职室内设计专业的设计思路,按照“以能力为本位,以职业实践为主线,突出工作任务与知识的联系,让学生在职业实践活动的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的就业能力.
关 键 词项目教学法 材料 室内设计专业 技能
中图分类号：G420 文献标识码：A
The Application of Two-dimensional Design Basis in the Indoor Professional
ZHANG Jinsong
(Suzhou Institute of Construction & Communication, Suzhou, Jiangsu 215104)
Abstract "Two-dimensional Design" courses in vocational design ideas interior design professional, in accordance with petency-based, professional practice, the main line, highlighting the task and the knowledge and contacts, so that students in professional practice based on knowledge, enhance the curriculum and professional petency requirements of the related jobs, improve their employability.
Key words project approach, material, interior design professional, skill
在高职室内设计专业教学中,二维设计基础的课程目标是通过任务引领的项目学习活动,使学生具备从事本职业的高等技术应用性人才所必需的设计造型基础知识与技能,同时培养学生敬业爱岗思想、精诚协作的团队精神.培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力.平面与色彩的基本原理,认识形与色的体系,实验构成的思维方法、配色方法及表现方法,并通过完成二维设计基础阶段性课题式练习,创新设计理念.
二维设计基础课程在高职室内设计专业的设计思路,按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求,以工作任务模块为中心构建工程项目课程体系.彻底打破学科课程的设计思路,紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容, 突出工作任务与知识的联系,让学生在职业实践活动的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的就业能力.以建筑装饰行业需求引领课程项目工作任务,以课程项目工作任务选择课程技能模块,以课程技能模块确定课程知识内容.将形式美的法则、平面构成的要素、构成法则、色彩原理、色彩心理、色彩构图、不同材质的点、线、面、块材的立体空间的塑造等知识循序渐进融于各项目之间及项目之下各模块之中,并通过工作任务的分析与完成,全面而合理地覆盖构成领域所涉及的理论知识与实践技巧.通过项目实践理论的学习过程,来获取必要的理论知识.遵循“由感性到理性”的认知规律 ,通过项目间由浅入深、循序渐进的知识点衔接,学习和研究形态要素形、色、质与体积、空间、材料等实践性知识,了解其内在的构成规律及与之相关的形式法则.注重“设计基础”与“专业设计”之间界限沟通,努力搭建从基础到设计之间的桥梁,使“学以致用”和“活化”形式语言的教学思想开启学生的创造意识,并使学 生创造力得到极大的发挥.依据工作任务完成的需要,高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律,按照“书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容.依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数.学习程度用语主要使用了“了解”、“掌握”、“能”、“会”等用语来表述.“了解”、“掌握”用于表述对于基本知识点的学习程度,“能”、“会”用于表述技能的学习程度.
现就几个较为典型的二维设计基础结合高职室内设计专业设计的项目模块作一介绍：
模块一,肌理背景墙的设计制作.记录创造各种肌理,如干湿、粗细、滑涩、软硬,有无光泽,有无花纹等.用手、体通过触觉感到的肌理常辅助启发视觉肌理感而形成丰富的经验.设计中将这些感觉表现出来,用缓写、喷洒、印拓、渍染、熏炙、刮擦、拼贴、刻划、编制等多种手法,多种材料（纸、木、金属、石料、丝、蜡、毛、玻璃等）去表现、处理.最终形成具有装饰感的背景墙.让学生尝试用各种可以写到或是自制的绘图工具,进行各种“点”或“线的形态轨迹的表现.在尝试过程中,强调工具的多样性与表现手法的多样性 ――如画、刻、拓、印；采用右手、左手、左右手同时操作等等,帮助学生拓展潜在的表现区域、表现能力及表现效果,学会“不择手段”、不拘形式地进行二维形态的表现,有利于激发学生的创造性思维.
模块二,在室内设计中运用点、线、面的形态及构成.首先要求学生用拍照的方法记录自然界、现实生活中的各种具有美感的点、线、面的形态及构成关系.然后在课堂上师生共同分析其中的形式美的法则.由学生选择室内软装饰、室内摆设装饰、墙饰等二维范围进行设计.将信息加以取舍,形象加以概括、提炼.“徒手绘制”、 “电子计算机”等不同工具去表现这种构成关系.启发学生变换观察事物的角度与眼光,用心、用眼去感悟、去体验、去表现.开拓了学生的视野,加强了他们的表现能力,提升了整体的教学效果.
模块三,结合建筑装饰材料研究图底关系与构图.（1）围绕一个基本形,用电脑绘图软件展开一系列通过改变基本形态在相同的方形中的位置、大小、数量等因素,构成各种不同的图地关系.（2）结合建筑装饰面饰材料材料进行构成关系及图地关系的设计.尝试不同柱面、顶棚、地面、墙面等材料的组合效果.该教学手段,一方面能促使学生应用计算机进行实际操作,另一方面能迅速、直观地构成多种图地关系,使学生迅速进入研究主题,实现项目模块的研究目标.
模块四,调色与色调.用红、黄、蓝三原色及黑、白两色按照一定比例互相调配,配制出若干种不同色相、明度、纯度的色彩.结合色彩原理、色彩心理学习室内设计中色彩的搭配、室内设计中色调的设计.设计男生房、女生房色彩组合,文字阐述设计理念.该教学手段重在培养学生对色彩的实际调配能力以及对色彩的感受能力.在调配过程中研究色与色之间的各种关系,为下一步从理性上学习与认识、研究色彩,组织各种色彩关系奠定基础.
模块五,综合练习.作为对形、色、质的综合性检验,同时促进基础知识与设计应用的衔接,在课程的最后阶段安排一个综合练习,既在 形、色、质方面综合考虑,设计壁毯或地毯.阐述形、色、质的特性,可以是对课程过程、成果的呈现与总结,也可以是“点”、“线”、“面”或“色彩”的故 事,体现色彩关系.实践表明,这一训练收到了很好的效果,通过练习学生对所学的二维设计基础有了新的知识,对二维设计基础的综合应用能力有了新的提高.
和传统概念的平面、色彩构成相比较,二维设计基础的立足点是建立在新世纪新思维方式、新材料技术和新专业课程乃至社会对设计形态的需求而设计的.充分利用多媒体、电脑、实验室、网络等多种现代化信息技术手段,有效提升了设计基础教学的深度与广度,启发学生通过感性与理织演绎的方式全面认识和掌握现代艺术设计最基本的形式法则、构成规律等相关专业知识与技能,成为室内设计专业设计基础的教学的载体,便于结合专业去设计项目模块.同时具有启发性的思维发展,会达到思维无极限的境界.室内设计的学生在体验设计、感悟材料、经历制作的过程中,将设计基础课程与专业课程结合,将设计基础与实际社会应用结合,让学生不用停留在理论的想象中,快速领悟理论和应用的关系,理实一体化是该课程的精辟之处.
在室内设计专业的二维设计基础教学活动中,按照项目的学习目标编制项目任务书,并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合.明确学习者预习的要求,提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容等.以学习者为主体设计教学结构,营造、和谐的教学氛围,激发学习者参与教学活动,提高学习者学习积极性,增强学习者学习信心与成就感.评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合；明确考核方法及该项目课程学习完成后应取得的成绩.