任务型教学法在商务英语教学中的应用

摘 要：任务型教学法是进行商务英语教学最有价值的一种教学方法,其利用任务驱动,让学生在完成任务的过程中培养外语语言交际能力.本文在分析商务英语教学目标的基础上,对任务型教学法的内容和过程进行了梳理,并针对如何将任务型教学法运用于商务英语教学提出了具体策略.

关键字：任务型教学法 商务英语 任务

随着中国入世和经济全球化趋势的加快,我国对英语人才的需求在逐年增加,越来越多的商务专业毕业生都走进了外资企业去工作.对于商务英语专业的学生来讲,他们不但要具备较强的英语能力来排除语言沟通上的障碍,而且要具备广博的商务知识来处理日常商务事宜,此外还需要具备一定的创新能力和学习能力来为工作增色.因此说搞好商务英语教学有着十分重要的现实意义,它不仅关系着学生的就业前景,也关系着本专业教育教学的成败.

一、商务英语的教学目标

对于商务英语专业教学来讲,其主要教学任务就是在教学的过程中培养起学生的对英语语言掌握能力和实际运用能力.归纳起来,主要包括四个方面：其一是培养学生扎实的语言基础.任何语言都有其特定的体统,语言系统的形成离不开语言规则,即语言中客观存在的规律性.在英语教学过程中,必须要让学生对该语言的语言规则都一定程度的了解和掌握.其二是培养学生交际能力.语言是具有创造性的,语言的实际运用需要人们利用有限的语言规则创造合适的语言形式来进行无限的意识表达.因此注重对学生交际能力的培养,才能让他们积极发挥语言的创造性特征,灵活运用英语知识进行正确、得体的交流.其三是培养学生文化意识.语言与文化有着密切的联系,人们通过语言相互沟通交流认识世界,同时不同社会类型和文化环境也造就了不同的语言.因此说仅仅掌握了一门英语的语言规则,拥有了熟练的交际能力还远远不够.只有培养学生敏锐的文化意识,才能让他们真正地认识到英语语言的实质,得心应手地运用它.其四,是培养学生创新精神.学习英语的价值不仅在于形成娴熟的语言运用能力,而且还在于其本身所蕴涵的思维方式能带给我们强烈的创新精神.培养学生的创新精神不仅可以让他们自觉地探究语言本身的本质和规律,不断创造和改进学习方法,更重要的是可以让他们用一种新的语言来拓展我们的思维方式.

二、任务型教学法的内容和过程

任务型教学法诞生于上世纪80年代,是基于建构主义学习理论、情境学习理论和实用主义教育理论之上而形成的一种全新的教育方法.其强调将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学任务,围绕着任务组织和展开教学,让学生直接参与任务全过程.任务型教学法的核心是任务,所谓任务是指在目标的指引下,学习者主动计划、主动行动和主动评价,教师参与指导与评价的全过程.任务型教学法主要由内容、活动、情境和结果四要素构成.任务型教学的内容是指与企业实际生产过程或现实商业活动有直接关系的职业工作任务；任务型教学活动主要指为了完成职业工作任务,学生利用劳动工具和工作方法而采取的行动；任务型教学情境是指支持学生进行探究学习的环境,它可以是真实的工作环境,也可以是模拟的工作环境；任务型教学结果是指通过任务型教学法,学生所习得的职业知识、职业技能和职业态度.

任务型教学过程实际上就是让学生在真实或模拟的社交活动中,运用所学的知识来完成特定的任务.任务型教学法的重点就在于将理论学习与社会实际结合起来,充分挖掘学生的创造潜能,提高他们解决实际问题的能力.任务型教学法的主要特点是：其一,教学内容被设计进任务之中,完成任务的过程具有现实价值.其二,将理论知识和实际应用相结合,学生有机会独立制定计划并进行实施.其三,任务型教学法有明确而具体的成果展示,师生可以对任务成果共同进行评价.

三、任务型教学法在商务英语教学中的应用

任务型教学法是一种全新的教学理念.目前高等院校的外语教学在培养学生的实际运用能力上还差强人意,因此如何在商务英语实践教学中,实施任务型教学,全面提高学生的外语素质,正是我们所要解决的问题.商业英语教学任务的设计可采取如下策略.

一是融入法.设计的任务应尽量包涵全面的知识点,要有助于对学生读、写、译等综合能力的培养.情境学习理论倡导在应用情境中教授知识与技能,所以,任务设计应包括所授课程的大部分教学内容、任务所涉及的知识点应该覆盖所学课程的主要知识点并可适当超出教材范围,使学生在任务实践过程中既可以完成知识体系的课程学习,又能扩展和延伸所学知识.

二是主题法.任务设计要选择合适的主题,要以激发学生的学习兴趣为出发点,以满足学生的求知欲为导线,以完成教学任务为最终目标.教师在主题的选择上应注意主题任务必须有明确的目标,学生只有根据目标有目的地运用外语进行交流,才能完成任务,才能达到交际效果.如可以让学生制作名片、海报、招聘广告、邀请函、求职信、电子信函和说明书等等.学生获取信息后再经由师生共同讨论修改并最终确定.任务任务明确以后,各组学生自行建立任务工作小组,明确职责,合理安排时间,初步确定工作步骤的总览.

三是适合法.首先要适合未来职业对外语能力的要求,使教学任务更具实用性.在实施任务教学时,教师首要根据学生的专业对学生未来职业岗位外语能力的需求进行分析,确定高职外语的总体能力目标.例如,如果授课的对象是酒店管理专业的学生,教师就要准备酒店管理人士可能接触到的一些专业外语日常用语,这样学生在日后的工作中能更快地适应相关工作.其次,要适合学生认知能力和语言学习规律,使教学任务更具操作性.任务的选取应注意难易应适度,要尽量考虑学生的心理特征、语言圈式知识等等.

四是评估法.任务评价的目的是提高学生参与小组合作学习的积极性.因此任务教学应多采用自评、互评或竞赛的方式,对学生学习过程中表现出来的信息处理能力、知识积累能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力等等进行考核.首先,要把个人评价与小组评价结合起来,促使小组成员之间互帮、互学、互促.其次,要把过程评价与结果评价结合起来,除了对学习结果进行评价外,还要对小组学习过程的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价.

综上所述,对于商务英语教学来讲,其主要的目的就在于培养学生的语言基础、交际能力、文化意识和创新精神.任务型教学法是进行商务英语教学最有价值的一种方法,它将理论学习与社会实际结合起来,对于挖掘学生的创造潜能,提高他们解决实际问题的能力,具有重要的作用.将任务型教学法是一种全新的教学理念应用于商务英语教学并不是一蹴而就的事情,我们需要在实际教学过程中,灵活运用融入法、主题法、适合法、评估法来进行.