本站原创中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0255—01
政治课新课标教材体系完整、结构严谨、层次清晰,这一点在政治课教材课与课之间、节与节之间、框题与框题之间,乃至框题的要点与要点之间,要点黑体字与理论说明性文字（大字）和举例说明、形象解释性文字（小字）之间都体现的比较明显.与之相对应,我在政治课教学中就经常采用的是结构式教学法,教学效果也很不错,现就此想谈一谈我的一些看法和做法.
政治课教材中的各章节部分的过渡性语言,是教材结构严密、层次明显的生动体现,充分显示出知识理论前后一致、逐层展开、逐步深入、互相说明的强大逻辑力量.我在教学中,就非常注意使用教材的过渡性语言,做为知识的衔接点,有些地方没有过渡性语言,或过渡性语言较不那么明显,我就结合自身的理解和体会,参考有关书籍资料,努力寻求其知识点的内在联系,自己设立一些过渡性语言,以使书中知识承前启后,过渡明晰化.譬如书中在讲完个人收入的分配后一下子又讲到财政与税收,而此间又无明显的过渡性语言,有些学生可能会感到突然,我就这么过渡：“个人收入的分配和财政与税收都同属于社会产品的分配环节,二者之间是有区别和联系的,前者属于初次分配或再分配,后者属于国家收入的分配,主要属于再分配,后者要建立在前者的基础上 ”.如此,思路很清晰,就易于学生理解掌握.还有,在理论说明某个黑体字要点时,教材有些地方文字很多,学生对此可能就会犯难,不知所云,我就把这一段内容分为若干个层次,来个一二三四等,层层说明,层层推理,进行归纳和概括,建立起框架结构,学生便会有茅塞顿开之感,常常反映说,这样做很好,它使得知识既易于理解,又易于记忆.
结构式教学,不仅可以用在新课教学之中,而且可用在章、节复习课和全册复习课上,甚至可以说是这样更适合、效果更好.因为它既可以节省复习时间,把时间多留给学生,同时也能提高复习效率.其原因是,通过建立结构式复习框架,可使学生心中对所学知识的脉络一目了然,既便于宏观把握,又便于微观认识.不过此法在使用上应该视课时内容进行适当调整,或宏观多一些,或微观多一些,或宏微参半.例如在讲全课乃至全册复习课时,宏观的知识就可多一写,只要建立起大致的复习框架结构就行了,无需过细.因为过细一则教学时间可能不允许,二则容易造成对以前新课或复习课所讲的内容的简单重复,从而直接会影响课堂教学的效果.
结构式教学法绝不是教师讲解的一言堂,它完全可以通过师生的双边活动来贯彻,充分体现教师主导、学生主体的教学思想.实施时,教师可让学生自己先作预习,或是在课堂上读书思考,也可分组讨论,然后再以提问的形式让学生把所构想的知识框架说出来,或写在黑板上,再由其他学生进行修改补充,老师从中进行点拨、评点和串联,加以完善,并将书中知识详略得当地融汇在框架之中进行讲解,这就成了.此法既能够调动学生主动学习,善于思考,发现问题的积极性,又能让学生有一种成就感,且还能培养学生的语言表达能力和动手能力.
总之,结合我多年的教学实绩和体会,还有学生对此法的课堂教学评价和教学反馈,结构式教学法当也可算是一种好的政治课教学方法.此法好在不仅能使学生更好的理解和掌握知识,从而提高学习成绩,同时还可培养学生养成诸如“综合和分析|”、“归纳和推理”、“普遍联系”的科学思维方法,对学生以后的学习、工作和生活都将产生深远的积极影响.