本站原创尽管教育理念不同,但无论在何种培养理念下,师资都是备受强调的关键要素.
支持派：
2005年底, 中国人口计生委培训中心组织了一次赴韩国、日本的婴幼儿早期教育考察.时任北京市人口计生委宣教处处长的刘凤婷回来后,对日韩早期教育中对英语教育的投入十分感慨.
“在韩国我们听了一节英语课,五六个孩子围坐在小桌旁,教师让学生听、画、剪贴,很轻松就完成了一节课的教学.接下来是做作业,基本上就是涂鸦.我们感到,这种教学方式是在做游戏,而不是我们传统意义的‘上课’.然而, 正是这种自主的、娱乐式的教学方法,提高了韩国新一代人的英语水平.孩子们每天在这里学习,两年后就可以和外国人进行一般性的交谈.”
韩国方面介绍说,高素质的师资是教育质量的保证.韩日明确规定早期教育工作者必须经过两年以上的专业培训,掌握心理学、音乐、舞蹈、琴、棋等知识与技能,要通过专业考试,持有上岗证书.另外,当时韩国民办幼儿园聘请了很多外籍教师,月薪约为万元人民币,还提供免费食宿以及往返探亲机票,吸引了一批高素质的人才.
不过刘凤婷也发现,尽管韩日两国不吝惜在教育上的投资,然而他们参观的各种幼儿园在硬件建设方面与国内比并不突出,很多官办幼儿园没有塑胶跑道和娱乐设施,只有一个黄沙土操场.
对于教育资源的分配一直是中国早教体系中最具争议的话题.校园建设等方面的拨款不少,但幼师的工资待遇和社会地位却仍然让业内人士摇头.因此,中国的幼儿园很少能聘请到类似日韩幼儿园那样高水平的外语教师.
除了日韩,美国也很鼓励第二语言的早期教育.同样的,美国在早期教育方面的师资水平在全球也首屈一指.在美国,幼儿园的教师至少要有幼教专业的大学本科学位,有的州还要求有硕士学位.
反对派：
台湾“教育部”在搜集相关研究文献,并进行了多方咨询（包括家长、幼教工作者、语言学、幼儿教育、英语教育等方面的学者专家）后,在早期教育中对待外语上采取了和日韩截然相反的观点,并出台了相关法令.
相关法令,对于幼儿园的名称、师资与课程安排均有明文规定.如果采用“全英语”、“No Chinese”教学,在招牌、网站、宣传单上以“双语”、“幼儿美语”、“ 国际美语”等违法立案名称宣传,或聘任外籍老师任教,就要被取缔.
台湾教育部门通过大脑神经科学、语言学、英语教育的相关研究发现,第二语言或外语学习的关键期检测说并不成立.在英语是外语的环境下,幼儿学得快、忘得也快,越早学习并不保证英语能力就一定好；相反,认知发展较成熟的青少年学习外语会比幼儿有效率得多；先掌握母语的读写能力和语言规则对于学习外语会有所帮助.
另外依据幼儿教育的相关研究发现,在“全英语”的环境下,由于语言的隔阂,幼儿不仅易产生厌恶学习的心理,还可能出现一些沟通障碍、价值观扭曲、文化认同偏差的问题,甚至影响中文能力的发展.
但这并不意味着完全禁止幼儿接触英语.在不影响正常教学的情况下,幼儿园可以引导幼儿了解外国文化或在课后安排英语才艺课程,以聆听歌谣、说故事、玩游戏等适合幼儿学习的方式,让幼儿有机会接触英语者.
除了取缔“全英语”教学,台湾还有一项让人大跌眼镜的规定——幼儿园不可聘任外籍老师教授英语.因为教育部门认为,学龄前幼儿需要在与他们关系亲密、让他们有安全感的大人的照顾下学习与发展,因此流动性很高的外国脸反倒不合适.