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质量方面毕业论文提纲,与如何利用简单推理学习化学习题相关论文范文检索

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摘 要 :化学习题运用推理进行学习,会对知识的理解、思维的创新产生正面的作用,但作用有多大还有待考证.习题的学习会运用到归纳推理,类比推理等知识,是学生更快的掌握未学的知识,利于思维的发散.

关 键 词 :推理 思维 发散

中图分类号:G633.8

习题教学是以巩固知识训练思维方法和技能为目的的,来培养学生的学习能力提高学生科学素养.在实际教学中,习题学习所占的比重极大,是化学教学不可或缺的部分.科学的实施化学习题教学能够加深学生对所学知识的理解和掌握,更好的培养学生学习思考的能力.

在化学教育中不少学者都研究归纳推理和类比推理.我们可以把它运用到对化学习题的探究上.

何为归纳推理?何为类比推理呢?

一、 推理的定义内容

1. 归纳推理(从特殊到一般)

把某类事物中个别事物所具有的规律作为该类事物的普遍规律叫归纳推理.但是因为结论带有一定的猜想性所得的结论可能是错误的.

归纳法在化学教学中应用于(1)讲解概念定理定律(如质量守恒定律,气体摩尔体积,化学价)(2)讲解一些规律性的知识(如检验方法,中和热等)

培养学生科学归纳的能力(1)使学生了解科学归纳的形式规则(2)教师在教学过程中应做好科学归纳的示范(3)教师应为学生创设科学归纳的情境(4)教师应设计好科学归纳方法的习题(5)教师应有意识对学生进行科学方法的教学.①

2.类比推理(从特殊到特殊)

根据两个或两类对象有部分属性相同从而推出它们的其他属性也相同的推理

胡月红在类比方法在化学

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基本概念教学中的应用研究中:.1、教师都在无意识中使用类比方法教授化学基本概念,部分教师认为使用类比方法教学会产生错误理解,对如何正确使用类比方法存有疑惑. 2、使用TWA类比教学法,可以克服类比教学的一些弊端,取得良好的教学效果.3类比方法的介绍能显著促进学生对原子概念的学习,对优秀学生的促进作用尤其明显.4、类比源的解释能显著促进类比作用的发挥.5、类比中断能避免类比源和目标概念无限类比,减少相异概念的产生,促进对原子结构概念的理解.6、多重类比比单一类比更能促进学生学习.7、类比学习中既有类比方法的介绍.又有类比源!类比中断的解释,能够促进学生对概念的理解.对类比的建构,对概念的保持.②

但是类比不当会产生类比型负迁移,对学生进一步理解知识产生错误的作用.

二、推理的作用目前也是

目前,推理教育能够培养学生的创新思维已经成为共识的普通教育,

高中数学课程标准(实验)指出:在解决问题的过程,推理具有猜测和发现的结论.探索和提供思考的作用,有利于创新意识的培养.除了各种探究用推理来培养学生的创造性思维和研究方面之间的关系正确的想法

陈莉辉认为:利用合情推理,非逻辑思维能培养中学生的创新思维,合情推理可以通过直觉式启发、类比式启发、归纳式启发、猜想式启发、联想式启发等,普通高中数学课程标准(实验).对学生进行启发式教学并同时引导学生多向思维.推理能培养学生的发散性思维,推理还能培养学生思维的创新性,推理的结论如果和批判的态度相结合可以发展学生的创新思维,推理还可以创设创新教育的情境.③

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在数学教育过程中逻辑学有关推理的教育有助于培养中学生创新能力和创新精神的讨论和研究是欣慰的,我猜测推理的教学不仅有助于培养中学生在数学发现的才能,由于化学学科的特点,推理的教育与化学教育相结合将会产生更为令人激动的成果,

基于推理对化学创新的重大关系,化学发展离不开推理,在化学教育中适当展开推理教学是有必要的推理是科学发现的逻辑,虽然归纳推理推出的结论的真实性有待检验,但属于推理的归纳推理从少数的命题推出了多数的命题,它与问题相比产生了内容上的扩展,类比推理推出的命题没有前提的命题多,但是类比推理的结论是问题中所没有的新命题.这说明推理的结论虽然有待检验,但推理产生了新的命题,它们是新的科学探究的起点,由此可以说,是推理推动了科学的进步.

三、运用推理

对于推理的应用,必须一步步运用推理的知识,进行简单而有效的思考,才能使习题变得易于理解.有些推理并不能一下看到推理的过程,只能仔细的推敲,才能明白推理的内容.这种推理就是习题解题过程的推理,下面我们以一道习题为例,展示推理的过程.

1.要仔细审题,抓住要点,一定要了解题目的已知条件是什么?要求什么?

(例题、将某碳酸钠和碳酸氢钠混合2.74g 加热到质量不再变化时,剩余物质的质量为2.12g 求混合物中碳酸钠的质量分数.)

在这道题中我们已知的是混合物的质量和剩余物的质量,要求的是混合物中碳酸钠的质量分数.要解这道题的关键就是先求出碳酸钠的质量,而求碳酸钠的质量必须求碳酸氢钠的质量,而碳酸氢钠的质量又可通过求二氧化碳和水的质量来求出,通过前面一步步的推导,我能知道了求碳酸钠质量分数的关键所在.

2.回忆题目中的知识点、概念、定理公式并运用到解题的过程中

这道题的主要讲的就是有关钠的知识,我们应该好好回想一下有关碳酸钠和碳酸氢钠的知识,在回想中发现加热时碳酸氢钠分解生成碳酸钠、二氧化碳、和水.二氧化碳是气体会放出,剩下的固体就是碳酸钠.那水呢?我们知道题干中告诉我们加热到质量不再变化,其中水会蒸发所以水以水蒸气的形式和二氧化碳一块放出,加热前和加热后质量的变化即是水和二氧化碳的的质量,我们可以通过质量的变化求出碳酸氢钠的质量进而求出碳酸钠的质量既求出碳酸钠的质量分数.

3.进行推理并注意题目的因果关系,写出正确的解题过程.

从题干可知,只要求出碳酸氢钠的质量即可知道碳酸钠的质量,只要求出放出的水蒸气和二氧化碳的质量即可求出碳酸氢钠的质量,水蒸气和二氧化碳的质量就是反应前后的质量之差.通过以上的推理我们就可算出正确的答案.


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(设混合物中NaHCO3的质量为x依题意,有:

总之,习题教学,目的是巩固知识,正确认识科学的教学,运用科学的方法组织教学,不仅可以巩固知识,而且可以培养学生分析问题,解决问题的能力,教会学生总结解决问题的规则,掌握解决问题的思路和方法.因此,教师应通过各种手段,激发学生的主动性,通过行使,培训,评估,讨论,启蒙思想,教学方法,培养能力.


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参考文献

①石婷婷,李宏伟,胡志刚.(化学教学中的科学归纳逻辑.哈尔滨学院学报2002.23(8))

②胡月红.类比方法在化学基本概念教学中的应用研究.华东师范大学硕士学位论文,2009:36一40.

③陈莉辉.合情推理!非逻辑思维与中学生创新思维的培养[D].长沙:湖南师范大学,2003.

林绳轩.基于化学方程式的合情推理.华东师范大学硕士学位论文.2011:

参考文献:

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