本站原创【摘 要 】本文通过简述课前预习对英语学习的作用,探究高职英语学习过程中指导和促进学生有效预习策略,提出了介绍预习方法,制定预习提纲,搞活预习形式,检查预习效果,实施多元评价等策略,以达到培养学生自主学习能力.
【关 键 词 】英语预习 预习策略 预习提纲
一、问题的提出
2010年9月,笔者新接三个成绩比较薄弱的机械专业班学生的英语教学.在教学过程中,笔者发现大部分的学生课堂上很茫然,学完课文后对课文、生词几乎没什么印象.面对这一现象,笔者进行了认真的观察和思考,发现产生上述问题有许多原因.其中,最主要的是学生上课时被动依赖老师,课前没有预习.对此,笔者决定从学生的课前预习这个环节抓起.为了更好地了解学生预习的现状,本人根据需要选定了所教的年级150名学生进行不记名的问卷调查,问题涉及英语预习习惯,预习策略,预习动机,预习态度,预习内容,预习方式等,经过问卷调查,存在以下问题：
1. 大部分学生没有养成预习习惯
调查表明,课前很少预习和从不预习课文的学生占80%.这与培养学生自主学习能力与有效的学习策略相差甚远.
2. 缺乏内在的预习的动机.
预习的学生中,有52%的是因为老师的要求,12.5% 的是因为家长的要求.只有27.5%的是因为个人喜好.22.5%的学生不喜欢预习英语,47.5%对于预习英语的兴趣一般.可以看出学生能力、性格的差异,直接导致了学生对英语预习的态度差异.
由此看来,不进行课前预习或预习方法不得法,导致了课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状,使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤.
二、课前预习对英语学习的作用和意义
预习可以使学生在上课之前明白要学内容的难点、疑点所在,帮助自己发现知识的缺陷,可以及时补救和寻求帮助.其次,预习可以唤醒认知的原有图式,温故而知新,提高新旧知识的融会贯通能力.通过预习,学生不仅明白了要学的大致内容,容易融入老师的教学思路,而且会带着一些疑难问题听课,探究的目的性更强.预习还可以巩固学生对知识的记忆.学生在预习时相当于对新新知识学习了一遍,再听课就进一步加深理解记忆,这样比单纯依靠听课获得的记忆效果更好.
三、指导和促进学生进行有效预习的策略
1. 介绍课前预习方法,使预习活动科学化
教师要告诉学生为什么要预习,还应帮助学生了解怎样预习,即教给学生科学的预习方法,并进行预习方法的指导、训练,使学生合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习.根据英语课前预习的内容,笔者向学生介绍的方法有：常规预习法、阅读理解法、质疑问难法等.
2. 制定预习提纲,使预习任务具体化、目标化
在进行课前预习时,教师应精心设计预习提纲.设计预习提纲时,要写明每课的学习目标.“把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维,在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子.这激活了学习过程,并使学习者集中注意去获取所要求的行为结果.”教师通过精心设计预习检测题,把重点、难点问题交给学生,促使学生去仔细思考导致有意义的学习,同时为学生阅读教材、思考问题提供一个线索,指明自学的方向,给学生一定的方法引导和思维启示,激发学生主动探究的兴趣.
四、结论
课前预习使每一个学生都动了起来,学生开始模仿正确的语音语调；学生学会了如何使用工具书；学生通过课前的预习,更好地记住了生词、短语,熟悉了所讲内容,加深了对所学知识的深层次理解；学生开始对自己的学习进行不断的评价和反思；课堂上学生由被动地依赖老师变成积极主动地学习；最主要经过是一年来的努力,很多学生感受到了预习带来的好处,并已经形成了良好的预习习惯,对英语有了一定的兴趣和信心.
【参考文献】
[1]施良方. 学习论. 人民教育出版社,2001.
[2]张大均主编. 教与学的策略. 人民教育出版社,2003.
[3]黄辉霞. 语文预习作业的设计与调控策略浅探,2007.