本站原创摘 要：习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是个重点,也是难点.我们目前的作文教学中,大多数学生不仅作文内容空洞,言之无物,而且恐惧和厌恶作文,称作文课为“炸弹课”.学生怕写,写不得法,教师怕教,教无收效——这些,成为作文教学中的亟待解决的问题.本人连续三年担任六年级语文教学工作,在教学实践中,对高段作文教学有了如下的探索.
关 键 词 ：小学高段；习作实践；教学探索
[中图分类号]：G623.24 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-16--01
一、每篇日记都有一个训练点
本学期刚接手这个班级,从第一篇日记开始,我就有针对性、有目的的布置每一篇日记的内容,同时每一篇日记都有一个训练的重点,让学生由简单到复杂.如第一阶段训练的是写人的文章,以《我的妈妈》为例,第一篇日记我要求学生通过一件事表现出我的妈妈的性格特点或某种品质特点,第一篇的训练点是选择的事情要符合你所要表现的妈妈的性格特点.第二篇的训练点是让学生添加这件事中表示妈妈动作行为的词、句子和表示妈妈语言的句子,同时强调标点符号的用法,写语言时冒号和双引号要写完整.第三篇的训练点是让学生添加妈妈说话时描写的神情词语,如妈妈生气地喊到；妈妈眉开眼笑地说着等同时让学生添加表示妈妈心理描写的句子,教给学生用这样的句式 ,妈妈沉思着： ；妈妈心想： 等等.第四篇的训练点是在结构上让学生把这个片段写成总分总式,第一句总写我的妈妈是一个 的人.中间把前面三篇训练的糅合在一起,通过人物的语言、动作、心理描写把人物表现的活灵活现.最后一句做到首尾照应,我的妈妈真是一个 的人.第五篇的训练点是添加人物的外貌描写,让学生按照一定的观察顺序写,如从上到下,从整体到局部等第六篇的训练点是开头和结尾的写法,要求学生尽量做到首尾呼应.开头的方法：可以是开门见山；可以运用修辞手法、歌词、古诗等还可以用类比的手法开头,教给学生方法,让学生自己选择喜欢的方式即可.结尾要升华,语义要更深刻一些,但是要尽量做到首尾呼应.
这样就成了一篇完整的作文,给学生归纳：写人的文章分四段写,第一段写开头；第二段写人物的外貌描写；第三段通过一件事表现人物的性格特点,结构总分总式,内容要通过人物的动作、语言、心理表现性格特点；第四段写结尾,首尾呼应.通过这样提纲式的总结,学生对写人类的文章就一目了然了,也就不会发愁了.
第七篇的训练点是熟练上面的提纲,写《我的爸爸》、《我的老师》、《自画像》等目的就是让学生熟练的运用写人的写作方法.
第八篇的训练点是写人篇的拓展延伸,如《我最熟悉的一个人》、《我最敬佩的一个人》、《 的小伙伴》（补充表示性格特点的词语）等目的是让学生随着题目的变换,要随时变换开头和结尾的写法,要学会紧扣主题,让学生明白虽然题目变了,但是结构上还是分四段写.
通过这样阶梯式的训练模式,学生觉得作文逐渐变得简单了,后一阶段主要按照这样的模式训练了写事篇、写景篇、写活动篇、写动植物篇.直到本学期结束学生的作文水平有了明显的进步,给出一个作文题目,学生不会再叫苦连天没写的,而是会发出这样的呼声：“太简单了,我写等.”,虽然不是每个学生的作文都很出彩,但是达到了人人有话可写,结构清晰,是一篇完整的作文.
二、及时和课本接轨
在进行分类训练的同时,课文中学习到好的片段及时让学生仿写,学会这种写法可以运用的今后的写作中.如《山中访友》的第五段：“等你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布,你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势.你好,陡峭的悬崖,深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧.你好,悠悠的白云,你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝等” 让学生仿写这一段,运用排比和拟人的手法.学生仿写得很成功,刘敏写了：“你好,番茄弟弟!你穿着红棉袍,难道是为我的到来而穿上的盛装吗?你好,萝卜姐姐!你躲在土地中是邀我与你一起捉迷藏吗?你好,白菜大嫂!你上着绿衣,下穿白裙,是要去赴宴吗?那快点去吧!不要迟到了哦!你好呀,青蛙大哥!你瞪着双炯炯有神的眼睛,难道想捕更多的害虫吗?不必了,你的功勋已经是很了不起了,多少害虫葬身你的腹中?什么!你还要坚持下去,破自己的记录吗?好吧!不打扰你了,加油呀!你好呀!包菜大妈!您真伟大,包菜弟弟们全在您的怀抱中茁壮成长.无论是,还是烈日炎炎,您都从不退却,您是多么无私呀!喂,蚂蚁弟弟!你们急急忙忙干什么呀!哦?要下雨了吗?谢谢你们的提醒,那你们快点回家吧!”好多学生写得很形象、有趣.
如让学生仿写《山雨》的结构,按照雨前、雨中、雨后的结构写《我眼中的雨》；《穷人》仿写9-11段桑娜的心理描写,学生写的很成功,王宇婷写了“我忐忑不安地想：妈妈会说什么呢?这是闹着玩的吗?我把妈妈最喜欢的花瓶打碎了等该怎么办呢?是妈妈回来了吗?等不,还没回来!等为什么我这么不小心等妈妈会揍我的!那也活该,我自作自受等嗯,揍我一顿也好!”；《我的伯父鲁迅先生》第18段,让学生仿写表示动作的句子,有的学生写道：“中午放学回家,妈妈端出一盘热腾腾的饺子,我拿起筷子,夹了一个饺子,蘸了一点醋,放在嘴里咬了一口,哇!真香!”
类似这样的片段仿写有很多,总的来说就是学习完课文,及时让学生进行仿写,不仅可以仿写修辞,还可仿写句式,甚至是整篇的结构都可以仿写.
三、精心准备每次的作文课
1.确定主题.
课本每单元都有一个训练的主题,可以根据学生的实际情况,及时调整训练的主题,要确定一个具体的题目,可以是命题作文,也可以是半命题作文.
2.拓展思路.
围绕题目让学生先小组说,看看可以写哪些内容；然后指名交流；最后老师引导学生拓展学生没有想到的思路,激发学生的想象力.
3.谋篇布局.
当学生的思路被拓展以后,让学生确定一个写作的主旨,先列提纲（根据分类训练的提纲列）,然后指名交流提纲的大致内容,教师总结此类作文的结构形式,同时对学生内容上进行重点强调指导.
4.自己创作.
学生修改好了提纲,进入自由创作阶段,教师进行巡回指导.
5.自修自改.
学生写完后,先自己修改文中的错别字、病句以及需要添加的内容；然后同桌或小组成员互改；最后工工整整地誊抄在作文本上.
结束语：
作文是一个漫长的积累的过程,平时就要求学生利用课余时间多看课外书,多积累写作素材.总之,作文教学是值得每个语文教师探索的,“路漫漫其修远兮,我将上下而求索.”在今后的语文教学中,将尽自己最大的能力探索小学高段的作文教学.