培养学生高中政治自学能力

更新时间:2024-03-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32954 浏览:154854

摘 要 :从这几年政治高考情况来看,政治试题内容涉猎广泛,阅读量大,对学生的阅读能力要求较高,这是教师和学生所不容忽视的一个特点.因此,在平时教学中,应引导学生归纳总结,有意识地培养学生的自学能力,尤其是阅读理解知识的能力.

关 键 词 :培养;自学;能力

中图分类号:G633.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)05-0035-01

法国教育家第斯多惠认为:"一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理."这充分说明了教师不仅要给学生传授知识,更重要的是教给学生学习方法,让学生会学习.这就要求教师在教学过程中要以学生为中心,要讲究教学方法,使学生积极主动地参与体验教学过程,并在这一过程中构建新知,提高技能,养成自主学习的方法与习惯.

自学不是放任自流,而是在教师指导下逐步提高学生的自学能力.所以,为保证自学阅读的质量, 学生实施自学阅读时,教师要进行具体指导,根据阅读目的,提出具体要求.

1.认真组织课内和课外阅读,精心设计课堂讨论和讲授

首先,要向学生提出明确、具体的 阅读目的和要求,有的放矢这里要注意循序渐进,最初只要求学生从教材中找出基本概念和原理,并学会用符号表示出来.以后逐渐要求学生能运用阅读中可以理解的原理分析说明一些实际问题,并能写出阅读笔记和心得.最后要使学生通过阅读找出各段落、章节之间的内在联系.其次,指导学生学会写出详细的阅读提纲.阅读提纲主要包括教材的重点、难点及要求学生必须掌握的基础知识和要解决的实际问题.要求学生根据阅读提纲写出阅读笔记.阅读笔记的形式有摘录、提纲、概要、心得等.要求学生在阅读笔记中不仅记下所学的新知识、自己的新见解,而且要记下一时不能理解的问题,激发学生大胆探索.再次,要求学生开展必要的课外阅读,学会收集有关的实际材料,及时检查阅读效果.学生写的阅读笔记要认真批阅,要如同语文教师批改作文一样写好总结批语.最后,尤为重要的是必须把阅读与讨论和讲解结合起来.在学生自学的基础上的课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高.学生的讨论应该是的、充分的.学生在自学和讨论中已基本解决的问题,讲授时只要点明即可,教师的讲授应该是引导、诱发,而不是注入.通过讨论和讲授使学生进一步理解教材的重点和难点,学会把知识运用于实际.我们应当使学生思考"为什么"和"怎么办",而不是只懂得"是什么"和"这么办".这样才能提高学生思考分析能力.

2.仔细研究教材

政治课本中多数标题本身就是论点,所以应有意识地分析标题的含义.让学生根据各课、节、框的标题,列出所有的知识点,制成图表,使学生形成完整的印象,掌握其内在联系,也有助于加深对知识的理解和记忆.精度的特点是反复读,但不是简单的增加阅读的次数,而是指每次的阅读都有新的收获.这样指导学生阅读有利于提高学生的阅读能力.

指导学生阅读,还应该注意培养学生良好的阅读习惯.要让学生在阅读时手不离笔,眼、手、脑等器官并用,对书上的重点、难点、关键性问题,加圈、加点、划线,或者在书的天头地脚、句子旁、节、段、框后,写点评和注释,以加深对知识的理解和掌握.在阅读教材前,教师还可通过备课,结合教材内容精心设计一些问题,让学生带着问题去阅读,促使学生迫不及待地想通过阅读解决问题,调动学生阅读的积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力.在阅读教材前,教师还可通过备课,结合教材内容精心设计一些问题,让学生带着问题去阅读,促使学生迫不及待地想通过阅读解决问题,调动学生阅读的积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力.在阅读的过程中,教师不仅要指导学生阅读材料,而且要善于引导学生联系学生生活实际,要指导学生观察社会生活中的人与事,选择自己感兴趣的事物与问题以及重大的社会热点去认真观察、咀嚼、分析,增加信息阅读量,扩大视野,这有利于拓宽学生的思维和培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力和理论联系实际的能力.


3.培养学生的质疑能力

"学起于思,思源于疑".质疑是思维的导火线,是学生的内驱力,是探索与创新的源头.加强学生质疑能力的培养,即培养学生自己发现问题,提出问题的能力.正如爱因斯坦所说的:"提出一个问题比解决一个问题更重要."俗话说"小疑则小进,大疑则大进".因此,学生要学着不断去质疑、释疑,培养自己的创造性思维能力.在学习中,培养自己的科学思维能力,积极地锻炼逆向思维,求异思维,发散思维,大胆怀疑,大胆想象,大胆创新,并能对某些共性的看法或结论提出质疑.