本站原创摘 要教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述.它的主要任务是形成一种学习环境,以最适宜的方式促进学习者的发展.当前,教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展.面对农村中学学生基础差、学习习惯不好的特点,应该采取适合学情的教学模式.这样才能从多元智能理论出发,实施因材施教.
关 键 词农村中学 教学模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0002-02
面对生源素质相对落后的农村中学学生,如果采取与名校一样的教育教学模式,那无异于揠苗助长.事实证明,只有依据农村中学的学情特点,采取适合学生实际需求的教育教学模式才有利于学生的健康成长,也才符合因材施教的教育原则.为此,笔者在农村中学高中语文教学中进行大胆探索,针对不同课型采取不同的教育教学模式.根据语文学科特点,以提高学生阅读、写作能力为目标,着重讨论阅读课教学模式、作文课教学模式、复习课教学模式.
一、阅读课教学模式
1.第一次课课前
教师提供一份课前自学材料（30分钟左右,自学材料包含本课教学重点及必须要让学生掌握的知识内容）,引导学生课前自学；
教师批改或抽改学生自学材料,了解学情,进行针对性备课.
2.第一次课
①小测上一节课要求学生掌握的内容.（夯实基础,督促学生,5分钟）
②指导并督促学生诵读课文,熟悉文本,培养语感.（15分钟）
③引导学生交流、讨论课前下发的自学材料,并要求学生对课前自学材料的答案进行修改.（生生互动,教师巡视并个别指导,15分钟）
④教师对巡视过程中发现的普遍问题进行点拨或者对学生完成自学材料需注意的问题进行分析.（师生互动,教师主导,10分钟）
3.第一次课课后
学生读课文,并完成课后练习（内容应体现课堂教学重点,作用是帮学生巩固课堂所学,适当加点拓展迁移的内容）；教师批改或抽改学生课后练习,了解学生课堂内容掌握情况,进行针对性备课.
4.第二次课
①小测上一节课要求学生掌握的内容.（夯实基础,督促学生,5分钟）
②指导并督促学生诵读课文,熟悉文本,培养语感.（10分钟）
③学生交流辅助练习,教师对学生自学材料以及辅助练习中暴露出来的主要问题进行分析（注意结合本节课的教学目标以及教学重难点）.（15分钟）
④课堂巩固、迁移练习.（15分钟）
下发下次课的自学材料等
二、作文课教学模式
1.课前
教师提供与即将训练的作文题目有关的写作素材,并督促学生阅读.
2.课堂
①学生交流阅读素材的认识、心得体会等.（督促学生熟悉写作素材,10分钟）
②教师根据学生的交流情况对写作素材进行点拨.（10分钟）
③教师给出本次训练的作文题,并要求学生构思,草拟写作提纲.（10分钟）
④引导学生交流写作提纲,教师适当点评.（10分钟）
⑤引导学生根据交流所学,修改写作提纲.（5分钟）
3.课后
学生根据写作提纲写作（限时缴交）、教师批改.
三、复习课教学模式
1.课前
学生完成适量且具体的作业（要求：大部分的内容为巩固并适当迁移上一次所学内容,小部分为本次课所要复习的内容）；教师批改或抽改学生作业,了解学情,进行针对性备课.
2.课堂
①小测上一节课要求学生掌握的内容.（督促学生巩固知识,夯实基础,10分钟）
②教师明确告诉学生本节课的复习目标及要求.（1分钟）
③教师根据《考试说明》的要求系统且有针对性地对考点进行复习（特别注意针对学情特点,大胆取舍,少空谈理论,留足够时间练习实践）.（7分钟）
④教师列举与本考点相关的高考试题,并进行解法指导（特别注意从典型的考题中总结规律,并明确解题的思路、方法）.（7分钟）
⑤学生完成与本考点相关的练习（注意精选练习,确保上一环节所介绍的方法能用上并得以巩固）,鼓励学生交流讨论,教师及时加以引导小结.（20分钟）
3.课后
学生完成适量且具体的作业（要求：大部分的内容为巩固并适当迁移课堂所学内容,小部分为下一次课所要复习的内容）.
下面以诗歌鉴赏专题复习之“如何把握诗歌感情”的复习内容和步骤为例.
当然,任何模式都不是万能的,也未必适合每一位学生,在实际的教学中,教师应根据实际校情,灵活运用不同的教学模式,千万不可生搬硬套.
（责任编辑 刘 馨）