本站原创摘 要 ：从初中历史教学实践经验出发,总结出初中历史课堂,教师要从“导入、导思、导悟、导智”四个方面下功夫,才能激活学生的主体意识,彰显学生的主体地位,才能教学相长,师生共精彩.
关 键 词 ：初中历史；主体地位；师生共精彩
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0195-02
一、精彩导入,入耳、入眼、入心
老师们通常在日常的教学中总是开门见山、惜时如金、直奔主题,这从某种角度看似可提高一节课的效率,其实问题可能恰恰就出在这里：很多学生注意力可能还停留在课间呢,老师就滔滔不绝地开始了.所以轻视导入这一环节,就是轻视了学生的主体地位,是十分错误的想法.若能用高昂激越的情感、妙趣横生的艺术语言；或用多媒体放一段与授课内容密切联系的音乐或视频来渲染气氛,烘托主题,使历史事件或历史人物栩栩如生,形成一种意境,造成轻松学习、积极思考的情景,激发学生学习的兴趣和探索的,就能起到先声夺人的效果,并为整堂课的进行打下良好的基础.如我在讲世界历史上册第14课《蒸汽时代的到来》一课时,这样导入：当革命的风暴横扫整个法国的时候,英国正在进行一场比较平静的但其威力并不因此而减弱的革命,这场革命没有刀光剑影,没有血雨腥风,没有你死我活的拼杀,但是它却改变了世界面貌.这场和平变革就是今天我们要学习的第一次科技革命——工业革命.那么,今天就让我们一起来学习和探究第二单元——“近代化的艰难起步”.
这样的导入,引起了学生的注意,激发了学生学习的兴趣,也为学习新的内容做好了铺垫,同时老师的语言艺术魅力也深深地吸引了学生.学生一开始就愿意与老师一起进入教材,最终达到共赢、共进步的目的.
二、精心设置导思提纲,静中有动
教师在全面把握学材的基础上,精心设置导思提纲,让学生在课堂上解读教材,独立思考,提炼要点；并以学生为主体,教师为主导,通过师生、生生互动方式,引导学生自主探究、合作交流、归纳总结、体验成功；在这一过程中教师不仅是课堂的主导者、组织者,更是学生的合作者、参与者,让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉悦、、和谐的课堂氛围中提高认识水平,很好地体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实.
如,我在讲世界历史上册第14课《“蒸汽时代”的到来》一课时,设计了如下导思提纲,也以简洁明了的表格形式展示给学生：
这些导思提纲的设计,符合学生的知识基础、理解能力、学习强度和持续时间,并结合了教材重点、难点.这一过程表面看平平淡淡,其实静中有动.因为教师的主导作用本在于组织教学、激励学生,所以教师只有在课堂上让学生的思维在知识的天空尽情翱翔,真正地动起来,才能真正培养学生的学习兴趣、创新能力,才能做到课前备课心中装着学生,课堂引导和评价围绕着学生,才能心中无我,空明净朗,渐入佳境,实现师生都精彩.
三、分层设问“导悟”,动中有静
感悟是在认知、理解、体验基础上的自我觉醒.知识可以教,感悟不可教,但感悟是可以培养、可以激发、可以引导的.所以,课堂上教师要在文本的模糊处、深奥处,根据学习内容,巧妙地创设具有典型性、新颖性、探求性的问题情境,给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造的机会,让学生在问题情境中能动地探索与发现,使感悟更明晰,并能在师生互动中实现教学相长、共同提高的目的.如我在讲《洋务运动》一课时,针对洋务运动的评价这一难点,我分层设置如下问题：有人说：“洋务运动是成功的,它是中国近代化的开端.”也有人说：“洋务运动是一次失败的封建地主阶级的自救运动.”那么,我们该如何评价这一场运动呢?这个问题对于初中学生来说理解难度较大,需鼓励学生进行讨论,得出自己的观点.教师针对学生的回答加以分析评价,并展示图片、资料帮助学生对这一历史事件有一个更深刻的认识.最后,我通过屏幕展示的形式来帮助学生归纳和理解.
四、精巧设置问题,联系现实“导智”
实践证明,初中历史教师在课堂上如果发挥自己的主观能动性,引导学生对现实积极思索,以史为鉴,学以致用,就能引起学生学习历史、探究问题的兴趣,就能和学生的心灵相通,在历史和现实的对话中受到思想启示、情感升华.在历史课堂教学中,我特别注意引导学生关注时政热点和焦点问题,解决现实问题.
在课堂上,学生不应该是没有感情、没有思考、没有发现的应声虫；而应该在教师机智的引导下,个个精神饱满,神采飞扬,时而锁紧眉头思索；时而踊跃地与老师交换意见、畅谈感受；时而热烈地与同学展开交流、讨论；时而静静地闭眼想象；时而捕捉自己瞬间的灵感、奋笔疾书.所以正确处理好教学形式与教学内容的关系尤为紧要.教师要多给学生创造一点思考的情境,多给学生留一点思考的时间,多给学生一些活动实践的余地,多给学生一些表现的机会,让学生获得更多一些成功的体验.让学生在教师的引导下,做课堂的主人；当然该教师讲的地方,教师一定要讲,而且一定要讲得清楚、准确、精彩,实现师生共精彩,共成功.