本站原创摘 要“写作教学应贴近学生实际.”这是课程标准对作文教学提出的要求.教师要有化难为易的本领,要让学生乐于作文,提高作文水平.习作前构思并规划“脑图”是贯彻以上要求最为有效的途径.
关 键 词思维导图 习作教学 语文素养 水平提升
最近几年,学校一直在对“思维导图”在学生学习中所起的作用进行研究,我十分关注和研究的是“思维导图”在学生习作教学中的作用.我一直任教五、六年级的语文教学,对于高年级学生来说,习作写不好的原因主要有：一是文章条理不清晰；二是内容不具体；三是感情不真挚.
《语文课程标准》中关于习作教学的教学策略中说：“写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”脑图,又叫做思维导图.脑图法是由托尼·布赞发明的一种方法.联想脑图是脑图的一种,它是用来做事物联想的记忆图,用树状结构和图像再辅以颜色、符号、类型和关联来画脑图的.它的好处：一是建立联想中心主题,使思考不易离题.二是帮助大脑联想,并记录下来.三是帮助思考和决策.
一篇习作就如同一棵枝繁叶茂的大树,树有主干,文有主题；树有枝干,文有段落；树有树叶,文有情感.那么如何运用脑图帮助学生写出一篇篇主题明确,内容丰富、选材适当、情感真挚的习作呢?
一、脑图可以帮助学生选材和构思
学生选择材料的过程就是一种脑图活动的过程,教会学生画出脑中之图,清晰再现思路的过程,这就是我们所说的列提纲,列提纲对于高年级学生来说,难度不大,列提纲能有效地帮助学生明确中心,理清思路.
在指导《烦恼》这一作文时,因为习惯使然,我刚提出要求学生就举起了手,此时,我示意学生放下手,对他们说：“老师最想听到你们最真实的想法,现在请你静静地思考,你脑中会出现与之相应的画面吗,等会请你用笔把它画出来.”
一位学生的脑图中列出了8种烦恼,事后她说还有很多烦恼没有列出来呢.我问她,在这些烦恼中,你最大的烦恼是什么呢?她不检测思索地告诉我：“当然是做奥数题了.”于是我指导她选择“做奥数题”作为本次作文的素材.只见她又拿起笔在图的中间部位画了突出的三本数学书,旁边有个小姑娘已经被书压弯了腰.她指着图告诉我,这就是她最大的烦恼.一篇作文的选材就初步完成了.接着我又问她：“为什么做奥数题是你的烦恼呢?”她告诉我,主要有三点原因：一是题目难度大,怎么也想不出答案；二是即使每天花费了很多时间,奥数竞赛时仍然取不了好成绩；三是到了高年级,作业量加大了,每天一做奥数题就要熬夜,十分疲惫.我说,你说得很好,可以把这三个方面作为文章三个段落来完成.就这样,她很轻松地完成了作文构思与选材的环节.
学生有很多的烦恼,但最大的烦恼,会很快以绝对的优势呈现于大脑的表层.此时,她如果能用图把想法“画出来”,她就会发现这个题目有许多内容可以写,然后选择一个最佳的思路,确定好中心,然后再充实并丰富它,文章写起来就容易多了.
二、脑图可以帮助学生把文章写具体
通过脑图再现的形式帮助学生列好了文章的提纲,接下来就应该是挥笔成文的时刻了.可我发现,文章脉络是清楚了,但文章只有枝干,缺少血肉,也就是我们常说的：文章内容不具体,不生动.这时候,我就指导学生进一步丰富自己的脑图,即在图的枝干处再画出一些线条,用关 键 词 或语句来填补枝干的空白.从另一位学生的脑图中可以看出,她成长的烦恼主要是戴眼镜烦恼,一下子就选准了自己要写的作文的材料.那么戴眼镜到底有哪些烦恼呢?她从“影响美观、体育课活动不方便,雨雪天镜片会模糊”等方面来具体地谈了烦恼的原因,她的这篇文章还获得了江苏省心理小论文评比的一等奖.
从这个案例可以看出,脑图的直观性、可视性极大帮助了学生,它有利于学生把一些抽象的、笼统的内容变得具体化.
三、脑图可以帮助学生表达真情实感
画图的过程就是情感宣泄的过程,这过程如果用文字记录下来,就是情感的再现.
当我讲完习作的要求后,有位学生一直沉浸在“烦恼”之中,好长时间没有回过神来.过了一会儿,他画了一盏电风扇,与我交流时告诉我,他的烦恼就像这不停旋转的电风扇一样,理不出头绪,但最终他觉得自己的烦恼还是学习的问题.于是他又绘制了一个摆满书的书架,一个孩子正坐在桌前痛苦地思考.他说这个孩子就是他自己.我指导他可以抓住这件事,有重点地写好这篇文章,写的时候一定要注意把自己刚才画图时的纠结、痛苦等感情适时地表露出来.结果,他的文章确实写得很棒.用这位同学自己的话来说：“有了画脑图的这种方法,我再也不怕写作文了.”因此,当他用文字解读自己的心灵轨迹图时,也是真实的,可信的.
有的学生把自己的烦恼比作是一把上了锁的“心门”；有的把烦恼比作是漫天的繁星；有的把烦恼比作是生了虫的小树等从这一幅幅奇妙的图式中,可以感受到不同学生不同的脑图活动轨迹,也可以感受到他情感变化的历程.
经过几年来持之以恒的训练,我班的学生在学习过程中能比较自觉地利用脑图,教师指导学生优化脑图,使脑图更有序,更丰富,更生动.既焕发出习作的情趣,又开掘出学生的习作潜能,提升了学生的习作水平.