高中英语写作教学策略

更新时间:2023-12-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27578 浏览:129290

摘 要:写作教学是高中英语教学中重要却难操作的部分.探索了如何从高一开始,伴随其他各项教学来加强写作教学,把它贯穿于高中教学的全过程,培养写作技能.

关 键 词 :写作教学;积累;结合教材;写作技能

目前在英语教学中,写作教学是难操作且见效慢的一项内容.常见的写作教学的操作方法很简单,只有三步:教师布置写作题,学生完成习作,教师批改作文.实质是教师只关注习作,忽略了学生在写作过程中遇到的困难和问题,缺乏对写作过程的指导.教师在批改习作时,较关注语法、词汇等句子层面上的正误,忽视内容和结构等方面的问题,虽耗时耗力,但收效不大.

一、学生写作方面存在的问题

1.基础知识储备不足

学生平时积累不够,词汇贫乏,导致拼写错误,词性、词意识辨不清,遣词造句能力差,时态、语态错误,非谓语动词误用,各种代词错用,句子结构不完整,尤其复合句中句子成分残缺不全,多个动词叠加使用等现象屡见不鲜,写出的句子母语痕迹明显.

2.写作技能训练不足

由于平时写作技巧技能训练很少,学生拿到作文题后无处下手.不会审题、写提纲,不会添加细节.大部分学生的习作内容句式过于简单,句子段落间缺乏有效的连接过渡,谋篇布局能力欠缺.有的学生干脆不审题、不构思,习作的内容要点不全,主题偏移,字数把握不来.写完后不修改,低级错误比比皆是.

二、写作教学策略探索

1.注重积累,培养习惯,写好单句,逐步提高

词汇是写作的必需材料.从高一起始阶段,我就注重培养学生的语言习得习惯,注重长期积累,为写作打基础.引导学生活记活用单词,关注拼写规律和构词法知识,设计科学的词汇练习让重点词汇多次重现,要求学生熟记常用词,掌握重点词汇.

积累并背诵佳句佳作.我经常帮助学生收集各种体裁作文的常用开头语和结尾句型,要求他们背诵一些精美的短文和段落,尽量多做句子和小段的写作训练.比如,让学生模仿书上精美句型造句,或做翻译、补全句子,转换同义句等形式的练习.

2.将写作训练与教材内容相结合

源于教材的写作训练,易操作,有实效.学生有话说,有例子可模仿.通过写作,还可以强化对教材内容的理解和记忆.综合技能每一部分我都设计写作练习.下面是我设计的必修1(人教课标版)的部分写作教学练习.

Unit 1

Warming up: Write a few sentences to show your idea: How to be a good friend?

Reading : Put the given events in order and retell Anne’s story.

Unit 2

Reading: Complete the passage using the given words.

Listening : Put the given events in order and then choose connecting words to make it a passage.

(1)写作与热身.每单元热身后,都可做个有效的写作训练,引导学生多写多练.下面是我设计的必修3热身后的写作题.

Unit1 Introduce the festival you like best.

ideas: What is it?Why do you prefer it?How do you celebrate it?

Unit 2 How can you eat a balanced diet?

ideas: What are the three groups of food ? How do they benefit you?

Unit 3 A writer you like best.

ideas: Take the passage of Mark Twain as an example.

(2)写作与阅读在阅读课文后进行写作训练也非常有效.不同的阅读题材可设计不同类型的写作题.例如:就课文内容提问,让学生串连答案成篇;找出各段主题句拓展成文;把课文改写或缩写,将剧本改写成故事,换人称改写,续写故事的结局.

(3)写作与综合技能.结合听力的写作练习有,听完录音写大意;回答问题并复述内容.按照Writing的指导进行模仿写作.结合单元话题,联系生活实际,写日记、周记、随笔等.


3.定期进行专项作文训练

为了弥补教材体裁和数量有限的不足,适应高考的要求,我从高一就定期指导学生进行专项写作训练.每两周一次作文课,练写各种类型的作文.

(1)学会审题.透彻理解题意,运用正确的体裁和格式,确定恰当的人称和时态是写好作文基础.

(2)弄清要点,拟出提纲.引导学生仔细读题,弄清要点,规划文章结构,确定每段的主题句及文章的开头和结尾,再围绕主题句扩展信息,添加支持主题句的细节.

(3)精心选词,准确表达,巧用连词,串连全文.列出提纲后,组织学生回顾与要点相关的句型短语,列举在黑板上,供他们选择使用.还要强调在遇到表达困难时,要学会避生就熟,忌写中文直译式的句子.写作文不是词汇的堆积.教会学生使用关联词和过渡句,把句与句、段与段很好地连接起来,使文章整体结构完整,条理清楚,逻辑严密,表达自然流畅.

(4)限时作文,检查修改,为文章锦上添花.写作文要在限定时间内完成提纲和写作并修改.检查修改,是保证写作质量必不可少的环节.我让学生检查:句子的标点和大小写是否正确;单词拼写是否正确;语法搭配是否正确;字数是否符合要求;内容要点是否齐全;语义逻辑是否合理等.

(5)做好评析,及时反馈,取长补短.作文讲评对帮助学生提高写作能力非常有效.我经常会分析优秀习作的文章结构,启发他人学习借鉴.中下等水平的作文用面批的形式,帮学生弄明白不足之处和努力的方向.批阅习作过程中,我还认真记录较普遍和典型的错误,向全体学生讲解订正.

总之,我针对学生写作方面存在的问题,坚持尝试使用各种教学方式,帮助其不断改进提高.这样日积月累,学生都能厚积薄发,写出行文通畅,词句优美地好作文来.

(作者单位 宁夏回族自治区固原市固原一中)