如何提高和高中学生化学自学能力

更新时间:2023-12-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23496 浏览:106665

摘 要:课堂教学应强调发挥学生的主动性,从不同方面培养学生的自学能力,让学生自主、主动、创造性地学习,从而有效提高他们的学习效果.

关 键 词 :学生;化学自学能力;自学方法

随着新课程改革的全面实施,彻底打破了传统的教学模式.课堂教学应强调发挥学生的主动性,要让课堂活起来,让学生动起来,激发学生更多有效的思维活动,让学生能够愉快享受酣畅淋漓的思维快感.课堂教学应强调发挥学生的主动性,学生是课堂的主人、是主体.学习是学生个体有意义的探究行为,学习过程是学生基于自我意识、态度、兴趣、价值观的自我建构过程,学习不再是外在于学生的活动.因此,提高和发展学生的自学能力就显得尤为重要.学生只有学会了怎样学习,具备了自学能力,才有可能独立地遨游在知识的海洋中;才能够在离开学校后凭借自己的能力获得更多、更新、更有用的知识.叶圣陶曾说:“学习是学生自己的事,不让他们自学,不培养自学能力,无论如何是学不好的.”下面,我结合教学实际,就化学教学如何提高和发展学生的自学能力谈谈自己的看法.

一、从不同方面培养学生自学能力


许多化学概念、理论和物质的性质等,要从宏观到微观才能理解其本质,并常用化学用语来表示物质及其变化,基于化学学科的这些特点,学生必须具有一定的观察力,想象力,分析、综合、抽象、概括的思维能力和记忆力,才能适应自学的需要.如学生的感知不够精确,或分析、综合、抽象、概括的思维能力较差,就要在课堂教学中指导学生感知及教给学生思维方法.在布置自学时,教师要有意识地要求这些学生着重阅读,细看仪器装置图和有关的实验操作、现象;或要求他们阅读时注意教材中是如何从现象、事实得出结论的,使之适应阅读需要,从而提高这些能力.

化学是以实验为基础,化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣,学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分.化学学习兴趣是指学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊的活动倾向,它是促进学生探究物质及其变化规律的一种重要内在动力,具有较强的动机功能.化学实验中各种生动、鲜明的化学现象,可以引发学生对化学的直接兴趣,使他们积极主动地观察实验,获得丰富的感性知识.再者,通过学生亲自动手进行实验操作,使一些难于理解的化学变化形象化,这又有助于培养他们的实验操作兴趣.而对化学实验现象的好奇和求知欲,更有利于学生探究兴趣和概括归纳兴趣的培养,从而调动学生学习化学的主动性和积极性,促使学生积极努力地学习化学.这样,学生会变“要我自学”为“我要自学”以至“我爱自学”.

二、培养学生自学能力中值得重视的情感和问题

1. 在实际教学过程中重视化学阅读,设计自学提纲等技能的培养

自学提纲或自学思考题是帮助自学的工具,课本是学生自学的重要凭借,自学提纲或自学思考题应按教材内容、教材要求和学生的知识、能力实际编写,力求编写简练、明了,富有思考性,有助于改进自学方法,也能给学生解决一些难题以启迪作用,有时还可穿插些温故知新或为下面的内容打伏笔的问题.

阅读是学生学习不可少的基本技能,是形成自学能力的关键环节.化学阅读是从辨认教材文字、化学用语符号、仪器装置图等图表中进行思考以得到其中意义的复杂的心理过程.苏教版化学为此编写了“活动与探究”“观察与思考”栏目,让学生自学相关内容后动手操作,这样既培养了学生的实际操作能力,还培养了小组合作能力、观察实验能力及根据现象得出结论的综合分析能力.没有阅读这个环节也就不成为自学,不重视培养学生的化学阅读技能,恐怕是学生自学能力差的一项根本原因.

2. 要重视自学方法的指导,培养学生学会一些自学方法,使自学能力有所提高

苏教版化学在继承科学传统的基础上,更好地融合了学生的认知特征和化学学科发展的线索,建构了新的内容体系,并以同学们喜欢的风格设计出丰富多彩的探究活动.不同功能的教材栏目有助于学生学习方式的多样化.因此,在教学过程中教师要利用好这些栏目,让学生力求做好以下几方面:

(1)在课堂上自觉仔细地读书并做记号,边读边思考,提出一些疑难问题,自主完成“问题解决”.

(2)仔细阅读“活动与探究”“观察与思考”中的实验步骤,分析现象,由此思考怎样得出结论.

(3)“信息提示”“拓展视野”“资料卡”可帮助学生学会查数据、看图表或结合一些模型阅读.

(4)根据“整理与归纳”“回顾与总结”整理出粗略的提纲,形成知识网.

3. 改进课堂教学方法,以利于提高自学能力

通过实际调查发现,大多数的学生对他们能看懂的教材,希望老师能“有重点地讲”,还有一些学生认为“老师不要讲”,让他们自学,而我们有些教师还要讲解,这是无助于提高学生自学能力的.学生也清楚地认识到老师的教学方法对他们的学习方法、自学能力的提高有密切的关系,因此急切希望老师改进教法,以利于提高自学能力.

4. 把自学引进课堂要有明确的目标和讲求实效

在调查和听课的过程中发现,部分教师虽然课内安排时间给学生自学,但无明确的目标或时间不够,学生匆匆忙忙地看,甚至没看完,就继续听课.这样,就达不到有效地提高学生自学能力的目标.有的教师急于求成,要求过高,学生对如何阅读化学教材还不清楚,教师也没有给予具体的指导、点拨,就要求学生写阅读提纲,不仅“欲速则不达”,而且还挫伤了学生的自学兴趣和积极性.因此,教师要根据所学内容和学生实际提出不同的自学要求,切实有效地提高学生的自学能力.

在化学教育和教学中,教师注重提高和发展学生的自学能力,可以有效地培养学生的情绪、意志、毅力和个性的养成等品质.教学方法的创新是化学教学改革中永恒的主题.而在实际教学中落实的难点在于教师能否以新的视角转变教学方式,如何去很好地利用教材中不同功能的教材栏目.因此,教师改进传统的教学形式,让学生自主、主动、创造性地学习,激活学生的探究思维并与之共享获取知识的快乐,可以更好地培养学生综合素质,养成会学习、终身学习的好习惯,从而有效提高学习效果.

(江苏省邳州市官湖高级中学)