本站原创义务教育初中历史新教材在体例、结构和形式上都有了很大的变化,一打开课本,首先引入眼帘的一个变化是每一课正文前都有一个方框,框内有一段精心设计的引言（即课前提示）,如何在教学中有效使用这一课前提示?下面就以新教材中国历史第一册第十三课《秦末农民战争和楚汉之争》为例,加以说明.
一、 可作为导语
导语是讲授新课的第一个重要环节,有如戏曲中的“序幕”,一开始就能立即抓住学生的心弦,激发学生的兴趣.而新教材的课前提示往往是根据学生求知欲旺盛和好奇的心理特点,精心编拟了许多富有启发性的问题,悬念,使学生产生对知识的关切和渴望.如《秦末农民战争和楚汉制战》一课的课前提示“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?我国历史上第一次大规模的农民战争是怎么发生的?对历史其了什么作用?楚汉战争是谁同谁的战争‘破釜沉舟’、‘四面楚歌’这些成语包含着那些惊心动魄的历史场面?你们想知道这些生动的内容吗?请看下面的课文.”这样的课前提示简直就是准备好的设疑、悬念导入,类似这样的课前提示既无每课都有,教师在设计导语时可以适时采用.
二、 可作为教学提纲
新教材的课前提示本身就着提纲领的作用,它揭示了本课知识之间的内在联系、基本线索,为教师准备好了本课的教授提纲.如提示中的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?” 提出了秦末农民战争爆发的原因是什么“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎么发生的?对历史其了什么作用?”提出了农民战争的爆发经过和意义,而“楚汉之争是谁同谁的战争”指出推翻秦朝后的结果.这样本节的基本内容、基本线索即秦亡的原因、经过、结果,通过课前提示清楚地揭示出来,教师可作为授课的提纲.
三、 可作为本课的重点和难点
大部分课前提示往往是围绕本课重点、难点提出要思考的问题.这些问题往往是本课重点、难点,教师在教学中要高度重视.如“秦朝为什么会迅速灭亡?秦末农民战争是怎样发生的?对历史起了什么作用?”就是本课的重点,而“楚汉之争”则是本课的难点,因此教师在教学中要突出重点,要向学生着中讲清秦王朝暴政表现在苛税、重役、酷刑三个方面.要让学生着重掌握前209年陈胜、吴广发动的大泽乡起义,提出“王侯将相,宁有种乎?”的口号,以及陈建立的张楚政权和前207年项羽大败秦军的巨鹿之战,前206年刘邦进逼咸阳秦灭亡的基本知识.要让学生认识到我国历史上第一次农民起义的历史意义.交代清上述知识,学生对本节的重点也就掌握了.对难点“楚汉之争”主要是引导学生认识项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,在秦亡之前是属于农民战争范畴,而秦亡之后的楚汉之争则是统治阶级内部为争夺皇位的战争,秦亡前,项羽、刘邦是农民起义领袖,秦亡之后他们的身份是“西楚霸王”和“汉王”.
四、 可作为指导学生自学的阅读提纲
对学生来说,一打开课本,首先看到的是语言精练生动,又富于启发性的课前提示,一开始就把学生的求知激发起来,学生可带着课前提示中的问题一步步进入历史知识的王国.“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?”的提示引导学生阅读“秦的暴政”一目,“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎么发生的?”的提示可引导学生阅读“陈胜吴广起义”和“农民战争推翻秦朝”这两目,“楚汉之争”这一目.就这样学生依据课前提示中的问题,一个一个地去寻觅答案,就会了解这一课的主要内容和基本线索.
五、 可作为课堂问题促进学生思维的发展
思维和解决问题是紧密联系着的,未知的世界对学生具有很大的吸引力,学生接触到某些新的大不解释的知识时,便会产生思维.学习就是从知到知的过程,所以教学活动带有鲜明的问题性,而课堂提问是促进学生思维发展的有效途径之一.课前提示大多是提出一些列生动有趣的问题,这就非常便于教师利用课前提示中的问题因势利导,通过释题的过程,来启发学生的思维.前一课学生刚学过“秦亡扫六合,虎视何雄哉?”对秦朝在中国历史上的重要地位有一个正确的看法,而教授第十三课时,利用课前提示的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?”这样的问题必然会引起学生的探求和思考,当教师明确告诉学生,秦朝是被农民战争推翻的,随即又提出：“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎么发生的?又是怎么推翻赫赫一时的秦朝”等问题必将会激起学生更大的求知.又如在讲授完农民战争推翻秦朝后,又出现了什么情景呢?教师可利用揭示中的“楚汉之争是谁同谁的战争?”这一问题引入下文,继续启发学生的思维.总之教师可利用课前提示的问题,在教学过程中,恰当地把握时机,一个一个提出,促进学生积极思维.
六、 可对学生进行能力的培养
新教材中的不少课前提示注重每一个时期的特征,揭示了人类社会发展的规律,深化和升华了教材的内容.通过残暴的秦朝被农民起义推翻的课前提示,培养学生树立在阶级社会里,生产力和生产关系的矛盾集中表现为阶级矛盾和阶级斗争,结合前一课的课前提示中“怎样评价秦始皇的功过”,培养学生辩证地分析问题,对历史人物的功过给予实事求是的评价的能力.
七、 可作为课后小结的依据
结尾是课堂教学的基本结构,是不可忽视的最后环节.好的结尾可以使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善.结尾的方式很多,依据课前提示课进行概括式结尾.在讲授完课本后,可按照课前提示进行归纳、概括、总结并指出：由于秦朝繁重的赋税徭役、残酷的刑法,人民忍无可忍,前209年陈胜、吴广在大泽乡领导的我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了,继之而起的项羽起义军在巨鹿打败秦军主力,前206年刘邦进逼咸阳,赫赫一时的秦朝迅速灭亡了,随后项羽和刘邦为了争夺帝位,又进行了四年的楚汉战争,由于刘邦的约法三章,善于用人,又以汉中为根据地,终于在前202年在垓下战败项羽,建立汉朝,这样继秦亡之后,一个强大的西汉兴盛起来了.
总之,新教材的课前提示有利于教和学,教师应充分利用课前提示的功能,更好地为教学怎么写作.