小学数学“模块式导学案”基本操作流程要领

更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27282 浏览:122346

小学中高年级数学课堂一般可分成“揭示课题、自学交流、拓展提高”三个模块,其基本内涵为“先学后教,以学定教,精讲多练,拓展提高”.这三个模块是相互独立,而又相辅相成的.只有做好自学交流,教师才能以学定教;只有拓展提高,才能达到课堂高效,达到让不同层次学生的都有所提高的目标.

基本操作流程及要领为:

模块一:揭示课题

一般倡导简洁入题,不绕弯子,或直接板书课题.

模块二:自学交流

一、导学

导学提纲要具体,要有导读、导思、导行的功效,要能激活学生的思维.如果新知内容单一,一般为一次性导学;如果新知内容较多,可分几次导学.

二、自学

学生按照导学提纲在规定的时间内自学.自学可以是看例题、看注释、查资料、做实验,发现疑难问题做记号,做“试一试”或“练一练”中的题目并适时让学生板演.要尽可能让后进生板演,最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题.教师要巡视、搜集学生出现的问题,及时分类、梳理,为下面的点拨、引导做好准备.


三、交流

可通过教师提问或学生质疑,引发师生、生生之间的互动交流,在交流的过程中,师生点拨释疑,适时补充、归纳、总结方法,揭示概念和规律,加深学生对所学知识的理解,完成导学提纲的要求.交流要尽可能让学生畅所欲言,必要时让学生争论;要分类评议,便于归纳,避免重复或遗漏.这样,能进一步深化学生对所学知识的理解,形成完整的知识结构.教师要顺学而导,做到:讲的内容应该是学生自学交流中还没有掌握的内容,或认识偏颇,或易出错的地方,学生通过自己自学交流能够掌握的问题,坚决不讲.教师点拨不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生找出规律,真正让学生知其所以然.

模块三:拓展提高

拓展提高,即进行基本练习和拓展练习.基本练习是完成课本中的习题,让学生运用所学知识解决简单的实际问题.拓展练习要突出层次、适度适量,要注重数学与生活的横向沟通、数学知识的纵向发展、数学思想方法的灵活运用、数学文化的渗透浸润.

这一模块的教学目的有二:一是检测每个学生是否当堂达到学习目标,做到“堂堂清”;二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力.通过基本题的练习,形成一定的技能,在此基础上,把知识向深度、广度拓展,提高学生深层次思维的能力,达到举一反三、触类旁通、减轻学生过重的课业负担的效果.

“模块式导学案”的三个模块是构成课堂教学的基本环节.教师在运用时要掌握一个原则,就是要“以学为本,因学定教”.因学情、课型、年级等的不同,教师必须做出相应改动,不要生搬硬套.模块式导学案并不忽视教师的角色,不否认教师作为一种教育活动存在的重要价值;要求教师充满智慧地承担更多重要的角色,如学生学习的组织者、引导者、合作者、学习资源的提供者等.

操作流程图: