本站原创现行高中政治新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材,极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展.然而,我们也发现,当前高中政治课教学中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现.为此,我尝试 “自学互帮导学法”的课堂教学模式很好地解决了有效教学的问题.其核心理念主要是“自学”、“互帮”、“导学”三个关 键 词 .“自学”是指学生在明确了学习目的和方法后的独立学习；“互帮”是指在“自学”后,师生间、生生间的合作学习,互帮、互助；“导学”是指教师在整个课堂活动中的激励、组织、引导、点拨、检测、评价等非知识讲授行为.它是在新课程背景下,充分凸显学生主体地位,充分发挥教师主导作用,以学生自学互帮为“明线”,以教师巧妙导学为“暗线”的课堂教学改革方法.这种改革最重要的目的之一就是要“激发学生学习的动机”.传统的教学,主要是教师“讲”,学生“听”,学生被动去听,学习动机不强,上课睡觉的学生比较多.“自学互帮导学法”的课堂,要求调动学生以学习主人的身份参与课堂,学生学习积极性大大提高,学生的学习自然更有效.
那么如何利用“自学互帮导学法”提高高中政治课的有效教学呢?我有以下几点做法.
一、做法
1.课前认真准备,确定教学目标.
课前教学准备我做的工作,主要有教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等.为提高教学准备的有效性,我重点做好的主要是备课工作.众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提,如果备课无效,教学就必然无效.所以每节课前我都会反复认真钻研教材,把握好教材的重点、难点,依据教学内容和学生的学习情况和学习需求,精心选择和设计好阅读提纲、探究的问题和课堂达标练习.
2.出示阅读提纲,学生自主预习.
阅读提纲主要是围绕教学目标,依据教学内容而定的.它是学生读书的指挥棒,所以它的设计比较具体、清楚,学生在自读课文的过程中能找到答案,这样做是为了提高学生的自主预习的积极性.
3.出示探究问题,学生合作探究.
根据教材的重点、难点等知识点,我设计有一定难度的问题分6或8个小组来讨论探究.
4.学生展示拔高,生生师生互动.
学生讨论后,每个小组各派一个代表来展示讨论的成果,小组成员或其它小组同学再补充.学生展示时,我主要是做好引导、点拨、补充.
5.师生总结提升,板书归纳重点.
老师充分利用板书,结合教学目标系统知识,根据学生自学和讨论情况进行重难点的点拨与归纳小结.
6.达标测评巩固,目标检查验收.
主要是围绕教学目标,设计有一定的深度和广度的课堂达标训练题,以增加课堂实效.形式尽可能多样化,诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书等形式,以活跃课堂气氛,使学生在愉快的教学情景中掌握知识.
7.布置课后作业,巩固学习成果.
根据学生当堂的达标程度,围绕重点、难点布置适量的课后作业,对某些知识点进行强化,使学生牢固、准确、熟练地掌握知识和灵活地运用知识.
时间安排上,学生自主预习、合作探究与展示拔高约用30分钟（如果40分钟每节课就用25分钟）,教师精讲点拨约用10分钟,达标测评巩固约用5分钟.
这种教学模式有不少优点,我有以下几点体会.
二、体会
1.学生上课睡觉的现象几乎没有了.
课前,学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,尤其对学习习惯不好,不知道如何预习的学生,这一模式下,他们可以根据学案逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯,学习兴趣也提高了,上课睡觉的现象也大大减少了.
2.课堂学习效率大大提高了.
通过预习学生有了认知冲突,教与学都有了明确的方向,教师只须有重点地帮助学生解决疑点,而不需面面俱到,可以把大量的课堂时间还给学生.学案提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构,学生只须对照学案做少量的补充,节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间,让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上.
3.学生的能力和素质明显提高了.
这一模式把学生的讲演、展示、讨论常态化,全方位锻炼了学生的胆量、口才、质疑能力和思辩能力,提高了学生的自信心,激发了学生学习的动力.另外,通过各种方式的小组竞争与合作,强化了学生的集体观念、合作意识,及团结协作能力.
尽管这种课堂教学模式有很多的好处,但是在实践的过程中我还是觉得问题多多,担心不少.我有以下几点担心.
三、担心
1.小组讨论探究氛围不浓,合作学习的效果不如想象中的好.
目前包括我校在内班上多是采用传统的插秧式的座位,不利于小组成员讨论探究,合作探究的氛围不够强,讨论不够充分.学生也不太适应这种变化.
2.我本身的教学理念和课改理论水平还不够高,老是围着考试这根指挥棒转,总担心学生的自主学习效果不如我的讲解；小组探究每个小组只探究一个问题,其它问题可能会掌握不好,每个问题都探究的话花时间太多,不能按时完成教学任务,所以不敢放手让学生去做.
总之,我们应该与时俱进,加强学习,在课堂教学改革中努力实践,勇于探索,让教师和学生都愉悦于我们致力追求的有效课堂中.学生有不同程度的提高,教师亦能舒畅的完成教学,这样的和谐课堂才能真正提高课堂教学的有效性.