本站原创更新教育观念,改革教育方法,提高教学质量,为现代化建设事业培养合格人才,是新时期深化教育改革的一项重要任务.在数学教学过程中,我对指导学生自学研究的教学方法进行了实践和探讨,形成了自己独特的教学风格,并培养学生的多种能力,促使学生接受数学文化熏陶,提高了教学质量.
一、自学研究教学的实质
自学研究教学的实质,就是以教师为主导,学生为主体,把教学重点放在学生“学”上.在教师的启发诱导下,学生通过自学研究活动主动地获取知识,体验数学文化,发展其智力,培养其能力.
二、自学研究教学的课堂结构
１．启发诱导
在启发诱导前,教师一要吃透教材,充分挖掘教材的情趣因素和文化艺术魅力,二要吃透学生,掌握学情.只有这样,才能有的放矢地确立导学提纲、预习重点,对学生启发诱导,激发学生的求知和学习热情,调动学生学习的积极性和主动性.
２．阅读思考
在指导学生自学时,教师应结合学情,先给学生写出自学提纲,要抓住重点,突出双基,引导学生思维向纵深发展.在学生自学时,教师应巡回指导,启发学生深入思考,给学生点拨解难,同时还要捕捉学生阅读和理解教材时的疑点和难点.教师要帮助学生过好阅读关,指导学生由粗读、细读至精读,培养学生的自学能力、理解能力、总结归纳和高度概括能力.
３．讨论发言
学生自学后,可根据自学提纲让学生讨论,发言.目的是为了培养学生分析问题和解决问题的能力；培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力,让他们取长补短,互相学习,共同进步.
４．讲评总结
讲评总结的目的是有针对性地帮助学生揭示知识的内在规律,理解解题思路,进一步突出重点和难点,了解数学文化.教师要结合学生发言的实际多表扬、鼓励,肯定成绩和进步,矫正问题和错误.
５．指导练习
练习的题目要体现分层教学的原则,要有一定梯度, 既要有检查学生双基知识掌握的题目,还要有检查学生综合解决问题的能力和深化认识的题目.对学生暴露出的问题,有针对性地加以指导,使学生深化认识,深入了解数学文化的奥妙.
三、自学研究教学中教与学关系
“教学”的含义就是教学生如何学.要把教学工作搞好,必须充分发挥教（教师的活动）和学（学生的认知过程）两方面的积极性.“教授乏力,仅为诱导之具,而自动之力,实为成功之基”.这就是说,教师的作用在于启发诱导,在于知识学习的目的和方法,学生在求知的道路上自己活动,主动进取才是成功之基础.
自学研究教学根据教是外因,学是内因,教只有作用于学才能有效果的原理去处理教与学的关系.在教学中,教师要创设情境,善于激思、导思,使学生能多思、乐思.
为了发挥教师的主导作用,必须把激发思维、引导思维放在教学的首位.这种教学法并不忽视讲的作用,正相反,要求提高讲述的质量,以讲激思、以讲导思、以讲解疑、以讲教法,着重讲点（重点、难点）讲线、（知识的内在联系）讲法、（思维方法和学习方法）力求少、精、活,把课堂大部分时间让学生去研究,提高教学质量.
为了充分发挥学生的主体作用,在这种教学方法中,除“讲评总结”是讲解和集中思维外,其他各环节都是发散思维能力,以培养学生的发散思维能力.特别是采取只提问不讲解、先研究后讲解的方法,充分发挥学生的主体作用,让学生先阅读、思考、议论、讨论、发现、发言,而后教师归纳讲评.在教学中,教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度.
四、自学研究教学的特点
１．坚持和发展了启发教学思想
教师“启”的作用,主要是调动学生的学习积极性,指导学习的方法,让学生学会学习.自学研究教学发展了启发式教学中关于“发”的作用,明确指出“发”的基本形式是学生“自学研究”活动,既不是一般的简单问答法,也不是抓不住问题本质、效果不高的形式主义讨论法,而是具有一定深度的、系统的、围绕关键问题进行探讨的一种研究活动.自学研究教学培养了学生的研究兴趣、良好的学习习惯及创造性思维能力,激发了学习兴趣,变“要我学”为“我要学 ”.
２．调动了学生学习的积极性,培养了学生的多种能力
这种教学方法是把学生当做学习的主人,把教学重点放在学生“学”上,把课堂大多数时间交给了学生,让学生自主学习、主动进取.学生课堂思维活动多,教学形式多样化,课堂生动活泼.在教学中,学生不仅要用眼去观察,用脑去想、用手来做,还要用口来说、来辩论.特别是讨论发言中,学生各抒己见,明辨是非,课堂气氛活跃,师生、生生相互学习,平等交流,乐在其中,使数学文化得到充分展现.这样,不仅培养了学生的自学能力、理解能力、发现问题和分析解决问题的能力,还培养了学生的思维能力和口头表达能力.数学教学紧密结合实际,也培养了学生的实际应用能力.所以,这是一种很好的教学形式.