本站原创一、精益求精,培养学生严谨的学习作风和准确的科学态度
化学是一门严肃的自然科学,它遵循大自然的变化规律,研究物质间的反应规律,再把这些规律性的知识运用到未知领域中去,从而得出研究未知领域的方法和理论,并指导实践.在化学领域中,任何一点小小的失误都将造成巨大损失,延缓科学发展,因此,严谨、求实、准确的态度是从事科学的工作者必备的品德.在教学过程中,我以科学家优秀事迹为素材对学生进行思想品质、科学精神、文化素养的教育.教育学生要诚实、不说检测话、不弄虚作检测、不浮夸、不马马虎虎、不粗枝大叶,要有一种精益求精、不断追求的科学精神.
二、设计科学性训练提纲,培养学生准确的表达能力
准确的表达和准确的记忆是分不开的.教学中要按照科学的记忆精心安排训练内容,训练题可根据内容有规律地排列起来.训练学生在理解的基础上进行准确的记忆和表达,首先让学生掌握教材的内容,带领学生进行分析,把它的基本精神和逻辑结构找出来,并用自己的语言把它们概括,进而准确地叙述下来,这就是通常学习时所作的提纲.经过自己的分析,用自己的语言作过提纲的材料是比较容易记忆和保持的.记忆是建立在联系和巩固的基础上的,在教学过程中,利用一些直观的材料,如实物、图片、模型、图表、生活实践中的应用等,并与之建立广泛的联系,有助于记忆,这比单独的记忆效率高.三、培养扎实基本功,克服心理障碍,减少失误参加过中考的学生会有这样的感觉,考试中认为习题很难,试后反而感到很容易.要克服这种心理障碍,一是要培养学生良好的心理素质,二是要使学生有扎实的基本功,三是还要使学生会运用正确的战略战术.分析历届中考试题情况和得分情况,可以得出这样的结论：试卷中的基础知识内容,如果基础知识不扎实,平时养成不良的习惯,就会出现较大的失误,而影响得分,导致整个考试的失败.如果基础知识扎实,基本功过得硬,临阵就可以从容对待,即使是某些方面的习题出现了应付不了的局面.也会因基础知识性习题得分高而不影响全局.每年中考题进行难度分析.新题型、信息题、知识迁移性习题不会超过30％,而对于基本功扎实的学生来讲,他们就会有能力应用规律去寻找内在的联系而找出其解题方法,从而取得优异成绩.学生基本功是否扎实,取决于教师平时是否有计划、有目的地对学生进行基础知识的强化训练,是否能及时纠正学生不良的学习习惯等,而这种培训是长期的、艰苦的过程.
对上好初中物理习题课的几点体会
吉晨霞
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯
首先,物理的定律和公式是最基础的知识,也是每堂习题课前必掌握的知识,为了培养学生良好的学习习惯,笔者要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习,其次,根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题.教师应该先指导学生正确理解基础知识,并通过对基础习题的解答训练,使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求,进而使学生形成解答物理习题的基本模式,培养学生牢固掌握解题的规范和程序,为进一步深化做好准备.
二、认真钻研教材精选习题
在掌握物理定律和公式的基础上,进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务,要达到这个目的,教师对习题的选择是关键.(1)注意理论和实际相结合激发学习兴趣.理论联系实际是激发学生学习兴趣,启迪学习动机,活跃课堂气氛的一种重要方法,在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材,例如,在运用速度公式解题时,笔者编了这样一道题目：上午7：35早读课,老师家到校的距离是3km,如果骑车的平均速度是5m／s,问老师7：30从家动身会迟到吗学生解题后发现老师迟到了,笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身,这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣,而且指导学生把理论运用于实际,使学生感觉到物理就在身边,(2)注意一题多解.扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径,采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法,它有利于培养学生辨证思维能力,加深对概念、规律的理解和应用,提高学生的应变能力,启迪学生的发散性思维.例如,密度应用练习,笔者选用这样的一道题：实验室需要购写4kg的酒精,用容积为4.5L的容器够装吗先让学生解答,结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断,为了起到一题多解的作用.笔者进而启发学生从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L,这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考,通过练习,促进知识迁移,并达到举一反三、触类旁通的效果,(3)注意一题多变诱导学生思路.在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化,引出一系列与本例题相关的题目,形成多变导向,使知识进一步精化的教学方法,例如,在学生解答了“一列火车长200m,以15m／s的速度通过一座长1.6km的大桥,问需要用多少时间”这道题后,教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度,通过另一座桥用150s,那么桥有多长”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间,求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间,求火车长等题目.通过这种“一题多变”的习题探讨,开拓学生思路.