本站原创【摘 要】在数学活动课中,虽有浓厚的趣味性,但每一次探索、研究并非一帆风顺,在教师的点拨引导中锻炼 了学生不向困难低头,勇于探索,锲而不舍的精神,同时培养学生认真观察、勤于思考、勇于思考的良好习惯.并在共同研究讨论中培养他们的团结合作,互助互爱的精神.
【关 键 词 】数学；教学；素质教育
在小学数学教学中如何实施素质教育的问题,是摆在我们数学教育工作者面前的重要课题.下面就几年的 思考和探索谈谈几点做法.
一、教书与育人相结合
小学数学大纲要求我们："结合数学教学内容对学生进行思想品德教育."因此,我坚持这个原则.具体做法：一是增强育人的意识性,即提高认识,明确数学教师在课堂教学中跟其他学科教师一样肩负着既 教书又育人的双重任务.在备课时把它体现出来；二是坚持渗透性,我坚持根据数学学科本身的特点和小 学生的年龄特征,在教学中有机地渗透思想教育.实践中主要是从以下几个方面着手：（1）挖掘教材中思想 教育的因素.如通过"多与少"、"有限与无限"等知识的教学.有意识地让学生从中受到对立统一观点的启 蒙教育,又如结合教材对一些有成就的史料和数字进行爱祖国、爱社会主义教育.例如：在教学"圆周率" 时,向学生介绍数学领域的成就.（2）在教学中增强实践意识,让学生了解并感受到数学知识在日常生活和 生产中的广泛应用,来对学生进行学习目的性教育.例如：在教学完"统计表"后,让学生调查本学校各年 级男、女生人数,并制成统计表.目的是让学生了解所学知识在实际生活中的应用以及掌握这些知识的重 要性.
二、知识教学与能力培养相结合
我在知识教学中坚持引导学生从已知到未知,从具体到抽象,从特殊到一般,让学生经历获得知识的 思维过程,让学生在获得结论的过程中掌握知识规律,形成必要的思维方法和推导结论的能力.做到新知 识让学生主动探索；课本让学生阅读；重点、难点和疑点让学生议论；提出的问题让学生思考解答；结论 让学生概括；规律让学生去寻找；知识结构让学生构建. 例如,教学"圆面积的计算"时,教师先揭示能否把圆形转化成已经学过的图形后,再求它的面积.在 学生积极探索的基础上指导学生将圆剪成一个个相等的小扇形,然后拼成一个与圆等积的长方形,接着带 领学生观察、比较长方形的长、宽与圆的半径、周长之间的关系.最后让学生根据长方形的面积公式,自 己推导出圆面积的计算方法.这样一步一步操作、分析、思考,让学生经历圆面积计算公式的推导过程, 有"扶"有"放".不仅让学生深刻领会了公式的来龙去脉,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习积极性,而 且在潜移默化中教会了学生探求新知的本领.实践证明,这样不仅可以使学生学会知识,更重要的是能发 展学生的分析、综合、比较、抽象、概括等能力.
三、改革教法与指导学法相结合
在小学数学教学中,既要研究如何改进教学方法,更需要研究指导学生的学习方法.在课堂中我采用 灵活多样的教学方法,改进课堂教学,力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识.如教学圆的周长公式推理过程.我采用了直观演示、独立操作、概括总结三个层次,提出了富于思考,又利于操作 性的问题,教师用绳子量两个不同圆的周长,并提出圆的周长与绳长的关系,借此分析圆的周长与什么有 关系?调动了学生的思维,引出圆的大小与它的直径、半径有关系.并根据古代数学家祖冲之研究圆周率的 故事.鼓励学生去验证它.学生的积极性、主动性、参与性充分调动起来,通过操作、测量,由学生总结 出：圆无论大小,周长总是直径的三倍多一些.在学生获得成功的喜悦时?教师又提出：到底多多少呢?将学生的思维又推向.使知识进一步深化.随着教学层次步步深入,课堂教学气氛、学生的思维也越来 越活跃.总之,在教学方法的选择上应灵活多样,不能拘于固定的格式. 在指导学法方面,一是结合数学教材上好思维方法的训练课,先是有计划地对学生进行分析、综合、 比较、抽象、概括等单项思维方法的训练,然后有目的地进行形成概念、学习法则、解应用题等连续性思 维方法的训练.久而久之,学生就能运用这些思维方法去学习新知识,探索新问题了.二是指导学生预习 新内容以培养学习能力.做法是：先提出具体的预习要求.由教师带着学生一起去预习.逐步过渡到教师 列预习提纲,学生按预习提纲去预习,最后发展到由学生自己拟定预习提纲进行预习.三是着意培养学生 良好的学习习惯.其中包括耐心听讲、细心观察、独立思考等习惯.
四、课内教学与实践活动相结合
通过课内教学与实践活动的结合,能使课堂教学起到"一石激起千层浪"的作用,这个"浪"将会波及学生课 外广阔的天地,激起他们爱数学、学数学、用数学的兴趣.具体做法：一是教学要尽量联系实际.例如,教过"圆的周长和面积"计算后,带领学生实际测量学校圆形花坛的周长和面积.一是组织社会调查.如教学完小数认识后,我组织学生去商店了解货物单价,回来后向全班学生汇报.三是注重社会实践.社会 实践活动有益于学生长知识、长智慧、增长才干,发挥个性特长.例如：在教学"圆柱体"以后,组织学生分组计算粮库粮食的储存情况.数学活动课与学生的生活实践和社会实践有很密切的联系,使学生体会到 生活中处处有数学,很自然地把课堂中学的知识应用到实践中来,弥补了课堂中的"单纯练习",培养了学生的实践能力.如：活动课中学习了"有趣的日历和星期"这一课后,学生就可以把学到的年月日的知识与日历中数的排列规律相结合起来,解已知一天是星期几可以推出另几月或另几年的一天是星期几的实际问题,学习了"合理安排时间,争分夺秒做事",这一课后,同学们就可以合理安排时间,用时少做事多. 在数学活动课中,虽有浓厚的趣味性,但每一次探索、研究并非一帆风顺,在教师的点拨引导中锻炼 了学生不向困难低头,勇于探索,锲而不舍的精神,同时培养学生认真观察、勤于思考、勇于思考的良好习惯.并在共同研究讨论中培养他们的团结合作,互助互爱的精神.
总之,实施小学数学素质教育是一项复杂而又艰巨的任务.在具体实施过程中,我们要树立新型教育观念,有计划、有步骤地对学生的数学素质进行全面、科学、系统的训练,从而达到培养新世纪人才的目 的.数学活动课既巩固了学习效果,又使学生的各方面得到全面发展.因此,我们要充分认识到它的功能和作用,全面提高学生的素质.