高中英语课文的整体教学

摘 要：课文整体教学是完成教学任务的重要手段之一.要顺利完成教学任务,对课文整体教学的理解是基础,设计科学、实效的教学程序是完成课文整体教学的关键所在.按照新的英语课程标准的要求,本文就如何进行课文整体教学,提高学生的英语综合能力进行了探讨.

关 键 词 ：高中英语新教材整体教学

课文整体教学就是教师在教学实践中从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理.教学点是以培养学生的阅读能力为目的进行有意义的整体语言活动, 从整体着手,再逐步转向局部.也就是说英语课文教学应当遵循“从整体人手,逐层深入”的规律.在教学方法上要坚持信息的整体输入,坚持以课文为中心,开展听、说、读、写的交际活动.在整体语言教学过程中,学生既能培养理解和思维能力,又能培养全面的阅读能力,既能激活学生的思维,活跃课堂气氛,也能保持教学效果,逐步形成以学生为中心的课堂教学.

一、英语整体教学的内涵和必要性

英语整体教学法主要是把英语作为语言的知识性和功能性结合起来,将教师的教与学生的学作为一个有机的整体,学生在教师的引导和教授下运用学习工具,学习和实践,掌握英语的语言知识、技能并能够灵活运用,全面提高语言作为交际工具的交际功能.

整体教学法是英语教学的基础方法和必然要求.首先,英语是语言结构（包括语音、词汇、语法）、功能和话题的综合体,而且语言往往与文化相互交融,不可分割,其次,我们通常所说的听、说、读、写四项技能相互联系,彼此制约,最后,语言交际能力是语言知识、技能、文化认知、情感、交际策略等多种要素的复杂综合体,只有通过各方面的协调综合实践,英语语言学习才能最终内化成语言交际能力.

二、高中英语整体教学的实施

1.加强对学生的预习指导

课前预习是学好新课的基础也是培养学生自学能力的有效手段.英语整体教学中要引导学生对课文进行整体预习,具体可以结合预习作业对学生进行指导.一般来说,要求学生通过课前预习自行掌握段落大意、找到中心句,也可以根据课堂教学设计,布置一些思考题,为课堂教学埋好伏笔.为了督促大家进行课前预习,教师在课堂上要当堂检查预习效果,可以采用编制是非判断题的方式,还可以将这些是非判断题编辑成音频材料,在课堂上播放,让学生根据自己的预习判断正误,既考查了预习效果,又进行了听力锻炼.

2.提供必要的背景知识

整体教学前,教师除了要考虑到学生实际的英语水平,考虑到他们已有的知识结构外,还要提供与课文相关的一定的背景知识.不同的文化造就了不同的风格、习惯、价值观念和思维方式.英语作为第二语言教学显然受语言环境的制约,因此教师必须为学生提供丰富、真实的语言情景,要多留意那些介绍英美国家的文化背景的文章、资料、不断丰富学生这方面的知识,让学生在真实的情景中耳濡目染.教师在教学时可将各国文化的差异,作者的生平、故事情节及创作背景予以介绍,为学生了解语篇提供知识平台,从而正确理解作者的创作意图、语篇包含的情感,为正确理解语篇扫除障碍.

3.设疑导学、启动思维

“学起于思,思起于疑”.“学贵有疑”.设计好一个疑问往往比解决一个问题更重要.善于设疑,巧于设疑,可以激发学生的主动参与意识.教学活动中,教师要充分发挥主导作用,即阅读课文时巧妙的设计导语.设计出多种多样的活动,以满足不同层次的需要.新教材体裁的多样给学生的阅读带来一定困难.这就要求教师要认真钻研教材,根据不同的文体的不同行文特点设计不同的问题,以体现语篇的体裁特点.这有助于学生更准确地了解不同文体的语篇的思想内容,迅速理解文章的脉络,抓住文章的中心意思,明白作者的主要观点和态度.也可以先让学生通过略读获取对语篇的整体印象,然后步步引导,提出推断性问题,培养学生的分析、综合和概括等思维能力,最后提出一些延伸性问题开拓学生的视野,培养创造性思维.

4.课堂限时阅读训练

课堂教学上一个重要的方面是让体理解课文,也就是在课前预习的基础上,找到每一段的主题句,了解各段大意,分析文章结构,理解作者要表述的内容,总体把握课文.为了训练学生的阅读理解能力,可以在教学中根据课文的特点进行限时阅读训练.限时阅读训练中,要求教师能根据不同阅读材料的题材和形式,巧妙的设计主线索,合理编制引导提纲和阅读习题.具体操作时,要先给学生展示引导提纲,在要求学生根据提纲和阅读习题进行限时阅读训练,获取相关信息,完成习题,最后核对答案.

5.有区别地整体处理词汇语法教学

传统的对词汇教学往往是在课文之前集中教授,这样费时多收效不大.对于影响阅读理解的关 键 词 汇可以在阅读之前教授,同时要注意结合场景来教,大部分才会让学生在阅读的过程中学习,增强学生通过理解上下文推断词语意义的能力,对于一些不常用词汇可以让学生自己查阅理解.对于阅读材料中出现的新语法和长难句,要指导学生对句子进行语法分析,并进行相关训练以复习巩固.

6.指导复述和课后写作训练,提高综合言语能力

复述是口头表达课文内容的言语过程,是给学生提供施展运用语言能力的方法.这一训练不仅能帮助学生掌握课文的要点,又能够提高学生的口语表达能力,还能促进学生的快速识记、发展思维品德和提高自学能力.它是综合检查学生对材料理解程度的有效措施.除了课文复述之外,教师还可以结合课堂教学内容布置学生进行适当的课后写作训练.写作训练可以充分利用课堂所学语法结构和文章结构,引导学生进行课文改写、缩写或者扩写,长期坚持下去,学生的书面表达能力定能取得长足进步.

三、小结

英语课文教学中,文章信息的整体输入,是一项科学性与艺术性相结合的活动,既要符合语音教学的规律,又要从教材的实际出发,采用灵活多样的方法,做到形式和内容的尽可能统一.只要我们不断探索,不断提高与改进,教学就能臻于完善.