提高小学数学教学有效性的

【摘 要】教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益.这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高.因此,在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念,努力提高课堂教学的有效性.

【关 键 词 】小学数学 教学 有效性

教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展,而不是只有个别尖子生的出类拔萃.因此,每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体,他们都有取得发展、赢得尊重的权利.教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生,做到因材施教、因人施教,那么,每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功.

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好.如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学；同样,如果学生学得辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.那么,如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?笔者进行了如下的一些思考.

一、激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与

“教学效果取决于学生的兴趣（斯卡特金语）”.学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素,它是在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程.有兴趣的学习是富有主动性的,所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知,激发学生的学习兴趣,带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则.如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来,把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣,增强记忆；可以适当提高学习的难度,使其具有挑战性,形成更大的内部动力等.另外,要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略,从而让学生敢想、敢说、敢问,始终保持学生学习的主动性与积极性,从而提高数学课堂教学的有效性.

二、情境创设,激发兴趣

实践活动课是由学生直接参与到其中的互动教学,容易引起学生的关注和兴趣.在进行活动课时,教师可根据教学内容,用简单的方式创设学习新知识的气氛,唤起学生积极参与、主动求知的学习意识,激发学生的思维兴趣.例如：在高年级教学“圆的认识”时,可以从生活实例出发,提出问题：“生活中哪里有圆?”激发学生主动地去联系生活,提出：“车轮为什么做成圆的?车轴应该装在什么地方?”启发学生联系自己的生活经验去思考,圆形有着怎样的不同于别的图形的特征.接着从生活经验出发,用从反面思考的方式,让学生设想如果车轮是椭圆的,车轮会出现怎样的情况?这样的车子坐上去稳不稳.如果是三角形呢?从而得出车轮是圆形是最科学的,而且车轴一定要装在圆心,这样不管车轮怎么转动,车轴到地面的距离始终是不变的,坐在上面很稳.使学生对“圆心到任意一点的距离相等”这一规律理解得更加深刻,从而激发学生探究问题的兴趣.

三、指导学生列写预习提纲

数学学科的特点, 决定了其在培养和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及创造能力等方面都有着非常重要的作用.学习数学就是要学习严密的推理思维, 培养有计划、有条理的学习态度.因此, 教师应首先指导学生列写预习提纲.预习提纲一般要写清楚以下几个方面的内容：

1. 需要解决的问题.这是学习的重点, 也是预习的目标.有了明确的目标, 不仅可以提高学生的预习兴趣, 而且可以减少预习的盲目性, 提高预习效率.对小学数学而言,需要解决的问题一般有公式的推导、计算法则的归纳以及应用题的解题思路和方法等方面.教师可以根据不同类型的要求, 分别进行训练, 让学生逐渐达到熟练地确定预习目标.

2. 解决问题的途径.小学数学在介绍新的知识点时,总是借助一些常见的、直观的事物, 让学生从中理解蕴含的规律或法则.一般说来, 这种途径主要包括动手实验、直观图形和例题示范等.教师要善于引导学生进行观察, 认清途径, 为后一步解决疑难奠定基础.

3. 与旧知的联系.小学数学在编排结构上, 总是遵循着承上启下、层层推进的原则, 每一个新的知识点, 都与前面的知识有着必然的联系.学生找准了新旧知识的联系点, 对新知的理解和掌握就非常容易了.因此, 在指导学生预习时, 一定要让他们想想新学的知识与自己学过的哪些知识关系最密切, 旧知识对理解和掌握新知识有哪些帮助等等, 有了这些铺垫, 学生对重难点的突破就不会感到太困难了.

四、营造良好的教学氛围,提高学生情商指数

“亲其师,信其道”.和谐、轻松的教学氛围,对师生良好的情感关系的建立至关重要.师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立,都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感.教师要努力为学生营造一种、和谐的氛围,给学生以心理上的安全感.教师要相信学生,并帮助学生特别是学困生树立自信心,把他们看成是知识的主动探求者.教师要尊重学生,鼓励他们独立思考,提出不同的见解.为此,教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任,让学生觉得,老师是可以信赖的朋友,愿意主动与老师进行交流与沟通.教师要努力提高学生的情商指数,促进学生完整人格的形成,促进数学课堂和谐气氛的形成,进而有效地提高数学课堂教学的整体效果.

总之,提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的课题,我们需要思考的问题还有很多,如关于学习评价的改革、提高课堂教学有效性与整体成绩的提高是否成正比等,但笔者认为：提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本,不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能,而且要使学生有高尚的人格、良好的品质,还要学会学习、学会做人、学会感恩等让我们共同努力,使数学课堂真正成为学生展示、智慧和个性的舞台,以期不断地提高数学课堂教学的有效性.