板书在初中物理多媒体教学中功能探析

更新时间:2024-03-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4527 浏览:12296

随着计算机多媒体技术的成熟与普及,多媒体技术以其独特的优势在教学中扮演着愈来愈重要的角色.采用多媒体教学手段,可以增大教学容量;提高学生兴趣和注意力;增强教学的交互性、规范性、自主性、多样性和灵活性,从而有利于优化教学过程,促进学生自主学习和提高.而与此同时,板书在教学中的地位和作用正在不断的弱化乃至淡化.板书是教师上课时在黑板上书写文字符号,绘图列表,借以表达教材内容的简明意思和简要提纲.其目的在于帮助学生理解教材,抓住重点、难点;在于帮助学生集中注意力,消化课堂讲授的知识,并便于记好笔记.板书做为教师的一项重要的基本功,即使在多媒体教学方兴未艾的今天,也不应当被多媒体课件、幻灯、投影等所取代,而应当发挥各自特点,取其之长,补彼之短.使学生在课堂教学中手、眼、耳、脑并用,从而达到令人满意的教学效果.

物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学.其教学通常以观察和实验为基础.物理教学更加注重理论和实践相结合;内容和形式相结合;过程和结论相结合.初中物理教学实践中要注意对学生的物理思维逻辑性与缜密性的培养.因此,板书在中学物理的多媒体教学中更有利于发挥其简明清晰、直观形象、紧贴讲解的优势,弥补多媒体教学中存在的诸如:过于注重形式;重点不够突出;喧宾夺主;讲解与演示脱节等不足.充分挖掘板书的各种功能,将板书与多媒体更有机地结合在初中物理教学中,能够取得事半功倍的效果.根据多年教学的实践经验,将板书在初中物理教学中的重要功能作用总结为以下几个方面.

1.提高记忆功能

多媒体教学手段最大的优点是将文字、图片、动画、视频、音频等资源整合在一起, 将课堂教学中用语言、板书难以表达的重点、难点内容直观、形象地表达出来. 但由于课件的演示速度较快,画面停留时间较短,学生对课件内容的记忆只停留在瞬时记忆或短时记忆.优秀的板书设计能科学地展示知识点的发生.


成过程,具有概括性、持久性, 能使记忆性知识在学生的大脑中能形成完整的系统.板书的停留时间远比课件演示的时间长, 也利于教师和学生归纳总结.若在多媒体教学的同时,配合板书,会使学生瞬时记忆和长时记忆结合,大大提高学习记忆效果.

根据中学生的认知特点,有的学生属于读记忆型即通过读加强记忆;有的学生属于写记忆型即通过写加强记忆.我们就应该根据学生的认知特点进行课堂设计.合理科学的板书设计利于提高学生记忆效果.物理概念、规律、定律、公式、示范例题必须用板书呈现.可以通过多媒体获得大量感性知识,升华为理性知识后让学生参与到板书的生成过程中,边读、边思、边写,教师也可将重难点的关 键 词 设计成问题,在一问一答一写之间完成对知识的掌握.通过多种记忆相结合,实现教学有效性.

2.加强榜样示范功能

板书是课堂教学内容的逻辑主线,是学生记学习笔记的主要依据.特别是对于初中学生新学物理这一门课,加之按照教师的讲解简明扼要地做笔记的能力较差,这就要求首先发挥教师的表率示范作用.初二的第一学期在新授课教学中教师必须深入钻研新课标、教材及中考说明,板书设计要做到提纲挈领,书写时要尽可能规范.板书从形式上要排列有序,布局合理、板面整洁、造型美观、色彩对比度强.从内容上要准确无误、简练实用、条理清晰、概括性强.教师在关键之处万不可“偷工减料”,凡是要求学生做到的,教师必须照章办事,让学生学有“示范”写有“榜样”.例如,复合单位(m/s和km/h、kg/m3和g/cm3等)的换算对于历届学生都是重难点,讲练数次仍有错误出现.笔者总结了三个步骤:第一,公布换算原则:数字不变,单位往目标换算;第二,例题强化:例题一教师可通过板书演示推导换算过程(师生共同边说边写),例题二可让学生说推导换算过程教师书写(注意教师书写速度适当滞后一点);第三,多媒体展示典型题,优选一道选择题让学生在四个选项的对误比较中加深对正确换算方法的理解和掌握.

其次要充分发挥学生的榜样作用.初二第二学期可先选择部分学生代表作为突破点,将他们的预习板书设计展览或在课堂上利用实物投影直接使用,发挥他们的表率作用,带动全体学生的学习热情.为达到对全体的调动作用,笔者在初三新课教学实践中让学生均写预习笔记,将内容条理化,各小组综合后确定本组板书,全班9个小组的板书由全班学研组评定确定最优板书,推荐一名同学书写,或将9个小组的板书利用实物投影的方式由全班同学评比既公平又利于学生比较中学到更多的知识和方法.看到学生板书布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.这样其他学生就会受到激励和鼓舞,更能激发本小组学生爱屋及乌,在全班产生美的共鸣,学好物理.

3.强化视觉直观功能

据有关资料表明,人在获得的全部信息中,其中听觉占11%,而视觉占83%,其它(触觉、嗅觉)只占6%.所以板书可以扩大学生的感知量,在学生听课过程中不能单靠听觉,还要充分发挥视觉,及时巩固感知效果.在板书设计中就必须考虑如何调动多种器官特别是视觉去了解一节课的知识内容和逻辑系统.

人的感觉是心理反映的第一阶段,良好的心理环境是获取知识的主要前提.同时从生理学和心理学的角度考虑,适时的变换方式更有利于教学效果的提高.如果眼睛盯着一处时间过长,易使视觉感到疲倦, 从而引起心理疲倦,最终导致思维的疲倦.多媒体课件的演示需要教室的光线暗淡才能保证清晰效果,学生长期在暗淡的光线下接收强光刺激, 容易导致视觉疲惫,感知僵化, 最终影响学习效果.而板书的书写要求教室的光线亮度适中才能保证清晰效果.紧抓学生眼球,合理安排好多媒体课件和板书的节奏,张弛有度,既不能让学生产生视觉倦怠,又能提高学生的有效学习.

从理论上讲,板书一般分为板书、板演和板画.板书指教师在课堂教学中写在黑板上的文字;板演指教师在黑板上推导公式,演算例题或书写方程式等;板画就是教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等.老师在黑板上边讲解、边板书的教学效果有利于学生逻辑思维能力的发展.