在化学教学中引导后进生主动学习的方法

更新时间:2024-03-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:26674 浏览:120614

摘 要 :在新课程理念下,实施素质教育以来,为什么农村初中的学生在化学学习中,会两极分化如此严重,后进生越来越多呢?我认为主要是学生自学能力和基础差、他们意志薄弱,情感脆弱、缺乏自信心、缺乏学习化学的兴趣等原因造成的.那么又如何转变后进生呢?我认为最有效的方法之一是加强课堂合作学习中的主动学习.下面就从以下几方面试谈如何进行后进生的合作学习中的主动学习活动.

关 键 词 :农村;初级中学;化学课堂

中图分类号:G633.8文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)05-0195-01

1.构建和谐的师生关系是促进后进生合作学习的前提

后进生合作学习的前提是要构建和谐的师生关系.心理学家认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感.所以后进生对某一学科学习的兴趣与学习的情感是密不可分.他们往往不是从理性上去认识那一学科的重要而去学习它,常常因为不喜欢某科老师而放弃该科的学习.和谐的师生关系是合作学习活动顺利进行的重要因素.尊重他们并对其热情的辅导,真诚的帮助,从思想上鼓励他们,学习方法上引导他们,这种和谐的师生关系才是合作学习的前提.例如,去年我校团支部在开展"1+1"帮扶活动中,我帮扶的对象是李某同学,原来总是沉默寡欲,学习成绩也是一般.可是,通过这次活动,我常常找她谈心,从物资上和精神上关心她,帮助她.由于有了良好的师生关系,她人也变了,思想也开朗了,也愿意和同学们合作了.结果,成绩也明显大有提高,在今年中考中以六百八十多分考上了白蒲中学.

2.搞好预习是后进生合作学习保障

要搞好预习,关键在于编制化学预习提纲.要编制化学预习提纲,就要明确需预习的重点、难点.然后,学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备. 然而在编制 化学预习提纲时还要注意,把学生学习的每节课,应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题,使学生通过对这些问题的思考与探究,从而获得新知识.以前,我总是说后进生太多了,只要一上化学课,就爱打瞌睡,后来我帮助他们一起制定预习计划,甚至尝试做点容易的预习问题,课堂上又让成绩好一点的同学和他们在一起交流讨论,慢慢地他们由不学变为被动学,最后变成主动学了.

3.分组合作交流、自主探索是后进生合作学习的核心.

3.1指导学习小组自主学习,全面提高后进生的学习水平.学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,每个小组4-6人,分组尽可能地考虑学生的差异,如男女搭配、学生水平的高中低搭配等.同时考虑组与组间的构成情况基本一致,保证各组"实力"基本平衡,使交流能够做到"百花齐放,百家争鸣". 小组内的同学进行互帮互助,要求后进生要主动请教基础好的同学,基础好的同学有权利和义务帮助本组后进生理解和学习,同时教师也要下小组巡回指导,帮助他们质疑、探索、解疑,全面提高后进生的学习水平.课堂上,在什么时间或者说在哪个环节需要学生合作,这也是自主学习、自主探索需要注意的问题.教师可以事先规定一些基本的小组合作的规则.例如:讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,然后小组内分别说出自己的想法,其他同学倾听,同时成绩好的、理解能力强的同学要主动帮助其后进生,而后进生也要主动虚心请教他人,最终形成集体的意见.这样,每个人都有思考的时间和空间,特别是后进生也有了思考的空间和时间.

3.2控制教师讲解时间,全面调动后进生的学习积极性.一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟.教师在课堂讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识;但学生不预习之前教师不讲,没问题教师不讲,有问题学生不讲之前教师也不讲.课堂上要及时纠正错误,给出正确答案.改变教师作用,由教、领变为启发、督促、帮助,全面调动后进生的学习积极性.

3.3把握交流展示的环节,全面提高后进生的学习能力.充分地让后进生展示、暴露其薄弱环节,激发其学习兴趣和愿望.原来我们用传统的教学方法教学时,学生总是被动的接受知识,他们的思维总是落后,课堂气氛也不好.自从开展课改以来,我以杜郎口教学理念指导自己,在班上开展自主学习,合作交流,课堂气氛也活跃了,同学们的学习积极性也大有提高.


3.4落实检查,切实巩固课堂成果.及时对后进生的作业、随堂练习、随堂笔记的检查和单元检测试卷等的检查,发现问题及时解决. 如我们班上有个黎某同学,在课堂上讨论也活跃,学习积极性也高,可是一考就出问题,后来,我找他谈心,帮他分析原因,并且每次都帮他落实课堂作业,一发现问题及时讲评,今年中考中他以六百二十四分考取了上栗中学.

4.科学评价后进生是合作学习的成果巩固

在合作学习的过程中,教师对后进生的学习行为给予评价与激励,这样可以激发他们的学习兴趣,使其产生主动学习的内驱力,强化主动学习的意识.但在对他们评价时要客观地,用赏识的眼光,以激励性的言语,同时根据他们的特点科学地评价他们.李某同学他是我们班上的有名的捣蛋鬼.在分组讨论时,要么不合作,他玩他自己的,要么就大吵大闹,说些题外话.但有一次我讲概率时,无意被他说中了,平时成绩好的同学都没说对.于是我利用这次机会肯定了他,并课后又找他谈心,鼓励他,同时又诚恳地指出他的不足,就这样,他慢慢地、一点一点地成为了一个守纪好学的好孩子.

因此,开展合作学习,能够培养学生的合作意识,实现优势互补,给后进生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展.化学课堂上的合作学习,通过自己的动手动脑,自主探索和合作交流,相互启发,能使化学知识具体化,使知识能更深刻的刻在他们的脑海中,使他们的学习效率更高,从而激发他们的学习兴趣,提高他们的能力.

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