问题五环节教学模式

更新时间:2023-12-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5170 浏览:19719

摘 要:在近几年的语文教学中,探索和运用“问题五环节教学模式”,从课堂入手,以学生为主体,通过“自学―质疑、解疑―分析―归纳―运用”的思维过程为步骤,遵循学生的认知规律和思维特点,充分调动学生的学习积极性,培养、提高学生自学能力.

关 键 词 ::自学;质疑;分析;归纳;运用

中图分类号:G620 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)08-231-01

面对社会发展的需要,语文教学无论从内容、过程和方法上,都面临着严峻的挑战,教师应有敏锐的洞察力,需不断加强教研的深度和广度,最大限度地挖掘语文课程丰富的人文内涵,来满足学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,努力构建开放而富有创新活力的语文课堂,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,形成扎实的语文素养,为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础.


我在语文教学中,大胆运用和探索“问题五环节教学模式”,从课堂入手,以学生为主体,通过学生自学――质疑、解疑――分析――归纳――运用的思维过程为步骤.遵循学生的认知规律和思维特点,巧妙设问,恰当拟定自学提纲,运用启发式、激励性和贴近儿童生活的语言素材,来充分调动学生的学习积极性,使学生产生解决问题的,从而使各层次的学生投入学习,并积极动脑,形成活跃、的课堂气氛,给学生创造更多的成功机会,利于能力培养.我的具体做法是:

一、学生自学

这一环节的教师活动是导入激趣,引导自学,提供自学提纲.导入课题要找准切入点,最大限度地激发学生的求知热情,可采用讲故事、谈话、听音乐、唱歌曲等形式.如教学《可贵的沉默》这篇课文时,我给学生放《生日快乐》这首曲子,学生随着音乐不由自主地唱起了生日快乐歌,渲染了课堂气氛,也唤起了学生对过生日的回忆,有的学生就会向大家交流:“我过生日时,妈妈给我写了一个很大的生日蛋糕”、“我过生日时爸爸给我写了新衣服”等.接着老师出示自学提纲:“1、自学课文,画出生字词;2、借助工具书学习字词;3、想想课文的大致内容是什么?”给学生约十分钟的时间自学,教师巡视,有目的地个别辅导,有效地培养了学生的自学能力.

二、学生相互质疑

此环节首先要交流自己的自学所得,解决字词障碍,结合具体语言环境加深对字词的理解,充分展示学生的自学成果,通过“我读懂了什么”的交流,发挥学生的交际水平,并达到解读课文,深入理解的目的.特别要注意的是,此时教师只是交流平台中的组织者,可适当点拨,重在引导,切不可滔滔不绝,喧宾夺主,而影响学生的思维.让学生在交流中自觉地消化吸收课文内容,收到人课合一的效果,使人觉得这不是单纯学习书本知识,而是对生活中的人和事的再现和表演,如在品读《小红松救活了》时,学生都紧紧围绕“马永顺爷爷对小红松的爱”这一主题展开讨论,我相机点拨:“这棵红松就是他的等”学生立即产生了共鸣,有的说“心肝”,有的说“宝贝”,有的说“是他的希望”等.几乎每个学生都有自己独特的感受,使主题进一步升华.教师起到了画龙点睛的作用,真正把语文课变成了学生体验生活的实践课.

三、教师质疑,学生答疑

当学生对课文内容有了整体感知后,学生是否充分理解了课文的深刻内涵,受到了教育和启发呢?教师应精心准备拓展问题,来突破课文的难点.如在教学《绝招》时,我和学生共同欣赏了三胖、二福和小柱子的绝招,在惊叹于三位小朋友精湛的绝活之后,我问:“你们想练什么绝招呢?”通过讨论,学生纷纷发言:“我要练一副好歌喉”、“我要练一手好字”、“我要成为神医”等不经意中学生道出了练“绝招”的真谛――怎么写作社会,造福人类的这种精神境界,圆满地达到了教学目标.

四、师生共同归纳知识要点,形成知识结构

通过前面三个环节的学习,学生基本学会了课本知识,掌握了学习重点,但对知识的理解是零散的,各知识要点之间的联系缺乏逻辑性.因此,将知识提练并形成系统的逻辑性强的知识结构十分重要.如在教学《要是你在野外迷了路》时,当学生初步理解大自然的天然指南针后,引导学生讨论归纳太阳、北极星、大树、雪等是怎样指方向的,使学生对大自然的指南针有个系统的理解,有利于学生今后的生活,培养了学生治学的态度.此环节也应在教师的提示下学生自行提炼.教师还可有意出错或与学生争论,提高学生辨别事物的能力.

五、运用知识形成能力

知识形成能力,有几个显著的特点:一是运用的是综合知识,考虑的是整体效果.二是新的组合,学过的知识是零散的,要组合成新的整体.犹如吃的东西,被吸收后,重新长出人体所需要的东西来.新的组合可以成千上万,这就是创造.三是必须动脑子,新知识如何与旧知识结合起来.这里有思维过程,有比较过程,也有失败的教训,总之,形成能力的过程,就是知识被综合运用的过程,也是知识被重新组合的过程,更是知识发挥作用的过程.犹如写文章,语文知识是零散的,如果把语文知识重新组合,恰当应用,就会写出优秀的文章来.这文章是个整体.如果把知识比作各种各样的建筑材料,把图纸比作想法,用材料建高楼大厦的过程,就是能力形成的过程.这必须通过实践,通过反复试验.一旦形成能力,就是伴你一生的本事.所以说知识和能力是很难分开的,它们之间不是多与少的关系,而是辨证统一的关系.在学校,教学的最终目标是培养学生各方面的能力,因此这一环节至关重要.为了检查和巩固学生对知识的理解和掌握情况,教师要精心设计知能转化练习,当堂检测,使学生熟练运用知识解决问题.如指导朗读《白鹅》时,当一个女孩用十分轻柔的语调读了描写白鹅高傲的一段话时,我微笑 着说::“如果你是一只白鹅,肯定是一只非常温柔漂亮的白鹅,可你能想象出文中的白鹅的神态吗?”学生立即读出了韵味,理解了朗读技巧.

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