本站原创摘 要 ：任何一堂课的完成,都离不开教师与学生的互动,所以能否有效地提问、激发学生的思维成了教学的重要环节,数学课更应如此.
关 键 词 ：数学课堂；提问；思维练习
一、复述教材
要求学生熟记教科书里重要的概念、公理、定理、性质、法则.要求学生复述教材的提问,往往在新教材进行后的一段时间,也可以在以后用到它们时事先提问.例如,讲“对数函数”时,老师让学生先回顾指数函数的定义、增减性、反函数的概念等,之后再讲对数函数的定义.教师要在课堂上多进行提问并要求学生复述,这样学生便能熟记.
二、理解知识
先理解知识后提问,让学生加深课堂中所需的知识.大多数学生在接受课堂新内容时,必须反复练习强调,印象才能深刻.怎样才能加深学生对所学内容印象深刻呢?当然要多练习,由浅到深,由易到难.这样学生便能够熟记知识,能够运用所学知识解决实际问题,达到了好的课堂效果.
三、复习旧知
课堂提问的问题所涉及的内容往往是学生已经学过,并且在讲新知识时又要用到的,这种提问的目的是为学生学习新内容做铺垫并扫除障碍.这种方式的提问有助于新、旧内容的有效结合,但教师上课所提问题的形式应更多注重灵活多样,让学生积极思考,易于使学生掌握所学知识,并达到事半功倍的效果.
四、思维练习
教师的提问应该具有戏剧性,能够激发学生动脑、启发学生积极思维、培养学生解决问题的能力.提问并不需要很多,但要注重实效,能扣住主题.这样的提问才具有实用性,能够达到预期的课堂效果,从而大大提高课堂效率.
五、学会概括
课堂中,教师要提纲挈领的总结所学内容,这样才能提高数学教学的水平.当然,有些时候还可以让学生概括一下课堂中所学知识,这样有利于培养学生的数学能力和语言表达能力.此类问题的提问可选择中等难度的内容,不要太难,这样会使学生有成功感,增强学生的信心,提高学生学习数学的兴趣.
综上所述,数学的学习方法很多,课堂提问也是形式多样的,教师尽可能地发散思维去挖掘有利于学生提高的一面,这样才能达到事半功倍的效果,解决在学生印象中数学难学的问题.
（作者单位 河北省迁安市职业技术教育中心）