本站原创中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）23-0016-02
小学生在低中年级时,已经掌握了一定的语文基础知识,接受了初步训练,具有了初步的读写能力.升入高年级后怎样使学生的作文水平尽快提高呢?
一、激发学生的写作兴趣
根据小学生活泼好动的特点开展各类活动,让学生在玩中学、学中玩.如本班举行一次春游活动后,要求学生写作文,作文指导课上我一改传统的教学方法,而是让每个学生拿出水彩笔画出春游时自己最喜欢的画面,学生听后跃跃欲试,迅速拿出彩笔,专心致志地画了起来.嗬!画面的内容真不少,有的画的是路边的绿油油的稻田,有的画郁郁葱葱的山林,有的画的是一大片的蔬菜园等
我因势利导说：“谁愿意把你的画展开丰富的想象,介绍给大家听?”不一会,课堂上小手如林.
“我画的是绿油油的稻田,农民们的稻谷去年大丰收,为国家供用更多的粮食.”我沉思片刻说：“好样的,想象真丰富!谁还有更精彩的想象?”
有的说：“我画的是郁郁葱葱的树木,暴雨来时,它们能大量积水,防止山洪暴发,能给大自然界输送大量的氧气,是个天然氧吧.”
有的说：“我画的菜园,我将来运用科学方法来种植绿色无公害大棚蔬菜,让人吃的放心,身体健康.”
等
学生的想象,是我始料未及的,我又趁机引导：同学们画得很好,讲得更精彩,如果能把刚才说的话记下来,那一定是一篇好文章.就这样一篇篇充满意趣的作文诞生了,连平时最怕写作文的同学也写出了较好的作文来,并张贴在特别推荐优秀作文栏里,让他们感到成功的喜悦.
二、平时注意观察和积累
1.学会细心观察,丰富写作素材
训练观察,培养学生的观察能力,固然是各学科的共性.但是观察对于作文教学来说,显得更为重要,它是学生获取写作素材的主要渠道.学生细心观察时,要坚持把定向观察和随机观察有机地结合起来.
所谓定向观察,就是要求学生根据某次习作的要求,有目的地组织学生开展参观、游览、调查等或把观察事物带入课堂内进行定向观察,通过定向观察,让学生获取写作素材.指导学生掌握观察方法：一要细致；二要讲究顺序；三要注意对比；四要学会想象和联想.例如：阳春三月,带领学生去放风筝.在活动中,注意引导学生有顺序地观察活动场面,天上、地下、远处、近处、整体、局部等重点观察风筝飞翔时的姿态、同学们活时的表情、动作,启发学生展开联想.回到教室布置作文――《放风筝》,只见同学们立刻拿起笔来,那劲头好像是有写不完的话.
在指导定向观察的基础上,逐步向随机观察过渡.所谓随机观察,就是要求学生把目光投入广阔的生活空间,要求他凡是遇到新鲜的感受都要及时地记在专门的观察本上,为他们的写作提供更多的素材.如雷雨、大风、雾等都是随机观察的好内容.
2.注重阅读积累,开拓写作思路
生活是写作的源泉,阅读是写作的基础.通过阅读可以帮助学生积累丰富的语言材料,可以开拓学生的写作思想,提高学生认识事物和表达事物的方法.教师除了发挥课本的功能,引导学生背诵课文中优美片断,摘抄课文外,还要鼓励学生读些课外优秀读物,积累好词佳句.丰富了词汇,积累了充足的写作材料,学生写起文章来自然得心应手,妙语连珠.
三、激发学生写作中的创造能力
学生升入小学高年级时,已经具备了初步的思维能力,怎样激发学生写作中的创造能力呢?应从三方面努力,即学会分析、比较,从丰富多彩的生活中选取写作材料；加强训练,使思维条理化,让学生懂得怎样安排文章的层次结构；发展学生的想象力,把文章写得具体、深刻、感人.
生活不等于作文内容,就如同艺术高于生活一样.要把生活内容变为作文内容,一定要经过分析、比较,从丰富的生活内容中选取最能表达文章的中心材料.教师首先应该帮助学生从课文的分析中看作者是怎样提炼材料的,然后让学生自己去分析、比较、提炼写作材料.学生写出文章后,教师选出有代表性的几篇让大家评议,看谁的材料选择好,继续让学生动脑去分析、比较,使学生的思维能力得到提高.
思维条理化,安排好文章的层次结构对小学生来讲是比较难的,必须加强训练才能做到.怎样进行训练呢?主要先展开作者的思路,使学生逐步懂得写作的顺序,一般来讲,就是事情发生、发展、结果的顺序.作文之前必须列提纲,然后按提纲去作文,思维条理化了,写起来层次就清楚了.
想象是思维的翅膀,是一种创造性的能力.思维能力的发展,对于提高学生作文水平是大有好处的.怎样使学生的想象在作文中恰切运用呢?在教学中,教师一定要抓住一些具体形象,如对人物、场景等所进行的描绘,让学生去想象当时的情景,体会作者的感情.这样做是能够发展学生的形象思维的,而学生的写作能力也会随之得到相应的提高.
（责任编辑 刘凌芝）