本站原创【摘 要 】新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”注重培养学生的语文实践能力.运用语言文字的基本功是听、说、读、写,听与读是信息的输入,说与写是信息的输出.运用语言的重点是说与写,新课改强调口语交际和作文教学,因此,探究口语交际与作文教学是小学语文教师的重要课题.
【关 键 词 】口语交际 作文教学 有机整合
教育家叶圣陶先生也说过：“口头为语,书面为文,等口语是第一性的,书面语是第二性的等在作文教学中,不能舍本抓末,饮水忘源,应当兼顾并重.”新课改强调口语交际与作文教学.
的确,习教学是由口头训练与书面表达两部分组成的,而且两者相互促进,相辅相成.那么,如何将大量口语交际中蕴涵的丰富的作文话题落实到学生习作当中,实现口语交际与作文教学的有机整合呢?
1.教材引路,体验生活.捕捉真实素材
1.1 走向大自然
大自然是艺术语言的发源地,在大自然的怀抱中,学生会看到很多美妙的现象.
1.2 走向儿童天地
儿童的天地是广阔的,这里有喜有悲,有笑有泪.这里是孩子情感倾泻的地方.学生感兴趣的,可以说、愿意说的内容太多了.
1.3 走向社会
社会生活蕴藏着取之不尽、用之不竭的口语交际资源.只要我们关注孩子的生活,努力创设贴近生活的口语交际情境,天长日久,积累的素材多了,词汇也会丰富起来,自然而然地,学生觉得有话可说了,习作的素材就源源不断地出现了.
2.创新课堂,互动交流,促进语言发展
2.1 创设情境,让口语交际课“活”起来
为了调动学生参与的热情,激起深厚的交际兴趣,教师要根据每次口语交际训练要求,精心设计口语交际情境,活化教材内容,让学生仿佛置身于现实生活中,真正成为口语交际的主人.
在口语交际课中,我们可以根据不同的课型创设贴近生活的情景,如辩论会（“有了电脑还需练字吗?）”、展示会（国庆小报）、模拟导游（风景优美的地方）等多种形式相结合.精心设计互动的过程,创设互动的情境,让学生在师生、生生的多向、多形式的互动中进行口语交际,使口语交际课堂因互动而精彩.
2.2 走出课堂,在生活中提高口语交际能力
“得法于课内,增益于课外”,关键看如何去开发利用.口语交际不能只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园生活中去,并走向社会,成为真正的人与人之间的交往.
连续几年任教六年级,我都会特别重视一次口语交际课――《当小记者》.我会告诉孩子们,这次的口语交际我们不仅要在教室里进行,而且还将走入社会,走进社区.然后,指导孩子分组做好准备,拟定几个需要了解的社会热点问题,预设好在采访过程中可能出现的问题并想好应对的办法,在孩子觉得胸有成竹的时候,鼓励他们利用课余时间走上街头去进行采访.然后,学生在课堂上对这次的采访进行交流.由于是孩子们亲身感受,课堂交流特别热烈,所以,他们会有那么多想说而又会说的话,自然,一气呵成地写也就不是难事了.
2.3 分层要求,在互补中促进学生口语交际能力
学生的生活体验、语言表达能力存在个体差异,教师在教学中就要有针对性地拟定不同的要求.比如西师版六年级下册的口语交际《有趣的旅行》,有的学生经常外出,语言表达能力强,他们往往愿说,而且会说.可是有的同学很少有外出旅行的经验,语言表达能力也较弱.这时可以一方面鼓励他们从身边的景物说起,一方面注意倾听大家的交流,在其他学生你一言我一语的交流中,逐步学会表达,写起作文来自然就言之有物了.
3.由说到写,理清习作思路
3.1 先说后写,循序渐进
例如,教学西师版六年级上册习作《写人间真情》时,先让学生说一说人间真情有哪些（邻里情、师生情、父母情等）?再引导学生讲讲体现人间真情的真实故事,通过这样一些鲜活的人物、故事,感受人间真情无处不在的现实.说为写提供了内容,心中有话要说,下笔时才能文思泉涌.
3.2 由写导说,相互促进
对于写作有困难的一部分学生,即使心中有话,也不知如何表达,如何下笔,这就要求教师加以引导,教给他们写作的技巧.
为了使学生有话可说,有话可写,可以开展一些活动.如让学生体验吃芥末花生,先让学生边品尝边用表情和语言将之表现出来,然后要求学生用作文将看到的、听到的、感受到的或者想到的写下来.好多学生马上埋头习作,一会洋洋洒洒地就写了一大篇,可再看习作能力较差的学生,还是觉得无从下笔.这时,可以指导他们先列出写作提纲：（1）台上的孩子品尝时你看到了什么?想到了什么?（2）拿到之后你是怎么做的?怎么想的?旁边同学的反应是什么?（3）品尝之后你觉得味道怎么样?这时你的想法是什么?然后再让学生围绕着提纲来谈写什么?怎样写?通过指导,自然就知道怎样立意选材,如何谋篇布局了.
4.评写结合.增添语言亮色
作文评改是提高学生作文水平重要的一个环节,也是提高学生口语表达能力的一项有效措施.“作”靠“评”来完善,“评”可以促进学生的口语表达能力,评改是学生再认识再提高的过程.
学生参与评改作文,首先可以让学生欣赏别人好的作文,其次可以在评的过程中提高自己的口语交际能力.
总之,将丰富多元的话题巧妙引入口语交际与习作教学进行整合,既能丰富口语交际与习作教学的内容,又能强化其实效,让我们扬起“口语交际”的风帆,开启“习作教学”的航船,加足能说会写的马力,乘风破浪、奋勇前进吧!