本站原创自主、探究、合作、交流的学习方式是新课程改革倡导的一种学习方式,初中数学合作教学活动是通过师生之间的多边互动,积极合作而完成教学任务的一种教学模式.我们通过让学生自主探究、合作学习,使他们获得了直观经验,培养并提高了学生自主学习能力,促进了学生志趣个性、特长的和谐发展,全面提高了学生素质.本文就此谈自己的一些做法和体会,抛砖引玉,以期广大同行批评指正.
一、合作教学的特征
1.合作教学体现学生的主体地位
合作教学是师生之间相互作用,积极合作完成教学任务的教学.在教学活动中,学生是学习的"主体"、"主角",教师起"主导"、"导演"作用.老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.从而使学生学会学习,真正成为学习的主人.
2.合作教学有利于学生认知的发展
在合作教学活动中,教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手,亲自体验知识的发生和形成过程,这样不仅掌握了知识,而且学会怎样学习.这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多,而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响.
3.合作教学有利于教学信息的及时反馈
在合作教学中,师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式.教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息,及时调整教学策略,针对认知过程中出现的问题,给予点拨、引导,使学生顺利地合作学习,达到预定的教学目标.
二、合作教学的实施策略
1.营造课堂上良好的合作气氛
在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系.教师应发扬教学,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有"解放感"、"轻松感".这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习,创设良好的教学环境.
2.合作教学课堂活动的操作
（1）引：教师围绕教学内容,认真研究每节课的引入,创设情境.
（2）读：教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识.
（3）议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给以必要的"点拨",让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,集思广益,互相探究,取长补短,通过再思、再议达到"通"的境地,解惑释疑.
（4）练：教师要精心设计练习题,突出解题的思路和思想方法,突出在练习过程所出现的难点、疑点,先让学生独立思考,小组共同议论,后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习,创造性解决问题.
（5）结：就是对所学内容进行归纳整理,巩固深化所学知识.
3.强化人际互动,使学生参与教学活动
（1）组建好合作学习小组.
（2）教育学生正确对待合作的争论.
（3）师生换位.
（4）及时对各小组的合作学习效果进行评价.
三、体会
1.留给学生独立思考的时间,实施有效的课堂讨论
合作能提升人的能力,能形成集体的智慧,但应以每个学生的独立思考为前提,有针对性、目的性的讨论,才能达到自主学习的要求.如何才能做到这一点呢?在出现问题后,不要急于组织或要求学生讨论,应留给学生一定的独立思考时间,等学生有了自己的想法后再参与讨论,组内同学互相交流看法时要言之有物,言之有理,并轮流在班内发言,再由本组同学补充,然后征求全班同学的意见,最后达成共识.在学生合作学习的过程中,既要让学生养成良好的倾听习惯,留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会,还要根据学习小组的特点,有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法,达到互相促进,共同成长的目的.
2.通过教师的指导,发展学生的知识和技能
不仅学生之间要相互合作,师生之间也要相互合作,营造心理相融的学习氛围.教师是学生的重要的合作伙伴,教师要信任学生,也要让学生相信教师.教师要展示自己的个性及魅力,在学生学习过程中,教师是平等中的首席,教师要把握好学生学习方式及学习内容的呈现,适时组织学习方法及知识的交流,给学生以鼓励,形成激励机制,同时引导学生用准确的语言表达自己的思维过程.通过教师和学生的互动方式,拓宽和丰富学生的知识,激发学习兴趣,充分发挥教师的作用,更有效地促进合作学习.
《新课程标准》指出："有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式."作为新世纪的数学教师,我们应紧跟时代步伐,积极运用合作交流的课堂教学模式,通过动手实践、合作探究,让学生理解掌握基本知识与技能,形成有效的学习策略,培养学生的探索及创新能力,帮助学生成为学习的主人.